高職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院 張 潔

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的根基，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的支柱。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。然而，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生核心素養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，充分了解高職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題并有針對(duì)性開展教育，是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

一、調(diào)研范圍

本次調(diào)研選取對(duì)象為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院3 所高職院校的部分學(xué)生，以調(diào)查問(wèn)卷的形式共發(fā)放200 份問(wèn)卷，收回192 份，回收率為96%。收回的調(diào)查問(wèn)卷中，男生占52%，女生占48%；大一占31%，大二占39%，大三占30%；農(nóng)業(yè)戶口占58%，城鎮(zhèn)戶口占42%‘分布較為合理。

二、調(diào)研情況

2016 年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果表明，我國(guó)當(dāng)前核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，本次調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容也基于此進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)研

被問(wèn)及是否了解大學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，61%的學(xué)生選擇“聽說(shuō)過(guò)，但不是太了解”，23%的學(xué)生選擇“一點(diǎn)也不了解”，只有10%的學(xué)生選擇“非常了解”。當(dāng)告知學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容后，對(duì)于“你認(rèn)為自己是否具備了核心素養(yǎng)”，只有9%的學(xué)生選擇“是，我已經(jīng)具備了大學(xué)生核心素養(yǎng)”。

對(duì)于核心素養(yǎng)的重要性的認(rèn)知方面，48%的學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用，32%的學(xué)生認(rèn)為重要性一般，還有20%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。

這就說(shuō)明了當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知還存在一定的偏差，很多學(xué)生并不了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)自身所應(yīng)具備的素養(yǎng)沒有正確的認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)人文底蘊(yùn)的調(diào)研

對(duì)于“你是否完整閱讀過(guò)四大名著”一問(wèn)，只有21%的同學(xué)選擇“四大名著全都閱讀過(guò)”，而全部閱讀過(guò)原著的只占8%。而對(duì)于“你是否讀過(guò)四書五經(jīng)，你認(rèn)為現(xiàn)在還是否需要學(xué)習(xí)四書五經(jīng)”一問(wèn)，有23%的學(xué)生認(rèn)為四書五經(jīng)已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的大學(xué)生，無(wú)須學(xué)習(xí)。

對(duì)于“學(xué)校是否開設(shè)了人文素養(yǎng)類課程”，學(xué)生都選擇了“是”。但是從課程類別和課程名稱可以看出，當(dāng)前高職院校人文素養(yǎng)教育方面主要還是依靠“兩課”來(lái)開展，除了這些規(guī)定課程以外，其他課程開設(shè)的種類較少，課時(shí)數(shù)也不夠，也有些學(xué)校開設(shè)了一些網(wǎng)絡(luò)通識(shí)類課程，學(xué)生重視程度不夠，存在“重專業(yè)輕人文”的觀念。

（三）對(duì)科學(xué)精神的調(diào)研

對(duì)于“你是怎樣判斷一個(gè)觀點(diǎn)是否正確”，56%的同學(xué)選擇“聽取教師或者周圍同學(xué)的意見”，32%的同學(xué)選擇“自己通過(guò)實(shí)踐證實(shí)”，12%的同學(xué)選擇“其他”。對(duì)于“當(dāng)你提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，但是不被別人認(rèn)可時(shí)，你會(huì)怎么做”，37%的學(xué)生選擇“堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”，31%的學(xué)生選擇“會(huì)猶豫不決”，32%的學(xué)生選擇“放棄自己的觀點(diǎn)”。

對(duì)于“你有沒有對(duì)老師授課的內(nèi)容產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑”，32%的學(xué)生選擇“對(duì)老師授課的某些內(nèi)容產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑”，而這部分學(xué)生中選擇去跟老師探討并提出自己觀點(diǎn)的同學(xué)不到一半。

調(diào)查可以看出，高職學(xué)生批判思維和探索精神較為欠缺。從訪談中也能發(fā)現(xiàn)，高職院校目前還是以“填鴨式”教學(xué)方式為主，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)而不去舉一反三地思考。

（四）對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的調(diào)研

對(duì)于“在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中是否會(huì)給自己制訂詳細(xì)的計(jì)劃”，有27%的學(xué)生選擇“經(jīng)常制訂”，38%的學(xué)生選擇“偶爾制訂”，24%的學(xué)生選擇“從不制訂”，11%的學(xué)生選擇“不知道要制訂”。

“對(duì)于目前所學(xué)專業(yè)的喜愛程度”，38%的學(xué)生選擇“非常喜愛”，42%選擇“一般”，20%的學(xué)生選擇“一點(diǎn)也不喜愛”。而對(duì)于“未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃情況”，27%的學(xué)生選擇“有合理的規(guī)劃”，38%的學(xué)生選擇“有粗略的規(guī)劃”，35%的學(xué)生選擇“還沒有規(guī)劃”。

對(duì)于“你是否經(jīng)常課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”，27%的學(xué)生選擇“經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，48%的學(xué)生選擇“偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，25%的學(xué)生“從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”。

調(diào)查顯示，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)較為薄弱，本身在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上就存在一定的問(wèn)題，學(xué)生中厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)氛圍不濃，很少對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，終身學(xué)習(xí)的觀念尚未形成。

（五）對(duì)于健康生活的調(diào)研

對(duì)于“你是否能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”，只有19%的學(xué)生選擇“每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”，47%的學(xué)生選擇“偶爾運(yùn)動(dòng)”，34%的學(xué)生選擇“除了體育課，其他時(shí)候基本從不運(yùn)動(dòng)”。對(duì)于“你通常幾點(diǎn)睡覺”，7%的學(xué)生選擇“10 點(diǎn)前”，59%的學(xué)生選擇“10—12 點(diǎn)”，34%的學(xué)生選擇“12 點(diǎn)以后”。

可以看出，高職學(xué)生中有很大一部分學(xué)生不能堅(jiān)持鍛煉身體，“夜貓子”成為一種常態(tài)，作息及飲食不規(guī)律，肥胖比例較高。訪談中也能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，有的學(xué)生情緒控制能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（六）對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼{(diào)研

對(duì)于“你是否經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動(dòng)”，27%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參加”，61%的學(xué)生選擇“偶爾參加”，12%的學(xué)生選擇“從不參加”。對(duì)于“你是否經(jīng)常關(guān)注時(shí)政新聞”，有66%的學(xué)生選擇“是”，30%的學(xué)生選擇“偶爾關(guān)注”，4%的學(xué)生選擇“從不關(guān)注”。

高職學(xué)生處于20 歲左右的年齡，思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)也較為關(guān)注。然而對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫夥矫妫械耐瑢W(xué)雖然有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，但是執(zhí)行力不夠，缺乏付諸行動(dòng)的堅(jiān)定意志和精神。對(duì)于國(guó)家、集體、個(gè)人利益的排序上，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇優(yōu)先考慮個(gè)人利益，奉獻(xiàn)精神不足，功利主義、個(gè)人主義蔓延。

（七）對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新的調(diào)研

對(duì)于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣調(diào)查顯示，33%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)很有興趣，其他同學(xué)則表示興趣一般或者沒有興趣。對(duì)于“當(dāng)你遇到不能理解的知識(shí)時(shí)會(huì)怎么做”，86%的學(xué)生選擇向教師、同學(xué)或者其他途徑求助，獨(dú)立思考的同學(xué)占9%，5%的學(xué)生選擇對(duì)問(wèn)題置之不理。而對(duì)于學(xué)校舉辦的實(shí)踐創(chuàng)新類活動(dòng)，21%的學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)量很高，54%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量雖多但是質(zhì)量不高，剩余的25%的學(xué)生選擇“不了解，從不參加”。

對(duì)于事物的好奇心是實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力，而善于思考、勇于提出自己的想法則是創(chuàng)新的源泉，高職學(xué)生目前存在普遍的從眾心理，安于現(xiàn)狀，不善于思考。同時(shí)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也往往流于形式，沒有根據(jù)不同專業(yè)、不同性格特征的同學(xué)有針對(duì)性地安排實(shí)踐創(chuàng)新教育活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查可以看出，高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)還是有所不足，亟待進(jìn)一步提高。在新形勢(shì)下高職院校還需準(zhǔn)確理解和實(shí)施核心素養(yǎng)，做到在為學(xué)生打牢專業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，還需致力服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”的目標(biāo)。