高職土建類專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)研究
——以《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》為例

韓 慶 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 前言

專業(yè)精品在線開放課程是我國教育部為了貼合我國高速發(fā)展的現(xiàn)狀，對整體教育領(lǐng)域進行的全新提升。專業(yè)精品在線開放課程是依據(jù)我國教學(xué)現(xiàn)狀的重點推行任務(wù)之一，具有高度的精準(zhǔn)性，在整體的開放課程體系當(dāng)中，教師以及相關(guān)的培訓(xùn)人員可以在線進行課程體系的構(gòu)建。在“課程團隊”、“教學(xué)設(shè)計”、“課程內(nèi)容”當(dāng)中，進行有效選取。方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，并與教師就課程內(nèi)容進行討論，起到有效的應(yīng)用效果。同時，課程平臺基于其必要的支持服務(wù)，保證專業(yè)精品在線開放課程的有效性。

2 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)意義

《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》是我國高職土建專業(yè)的必修課程之一，其結(jié)合的相關(guān)領(lǐng)域以及后續(xù)專業(yè)技能提升的優(yōu)質(zhì)觀點，與我國現(xiàn)有的教學(xué)體系產(chǎn)生了高度的吻合效果[1]。因此，得到了教師以及學(xué)校的全面推廣與應(yīng)用。在高職土建專業(yè)課程當(dāng)中，開發(fā)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》，可以保證學(xué)生就學(xué)習(xí)進行交流。在提升的過程當(dāng)中，有效學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中，以“多媒體”作為教學(xué)的重要滲透手段，將教學(xué)知識點進行扭轉(zhuǎn)，以“圖形+聲音”的融合方式，以生動、有趣的動畫，保證學(xué)生的注意力高效集中。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，對教師所滲透的知識點具有自我認知性。全面掌握整體施工技術(shù)的基本規(guī)律以及其工藝原則，按照不同的施工步驟，提升整體的教學(xué)模式以及相關(guān)流程。同時，教師也可基于現(xiàn)有的教學(xué)方案，制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)活動。例如，開展“校企合作”、“開發(fā)資源”、“開放共享構(gòu)建平臺”等措施，使整體的課程建設(shè)能夠完全滿足學(xué)生以及企業(yè)員工、學(xué)習(xí)者的群體要求。真正意義上實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“跨境度學(xué)習(xí)”，保證資源之間的有效共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以與課程目標(biāo)進行有效結(jié)合，使校企基于整體的技術(shù)研發(fā)，提供有效的支持。在專業(yè)精品在線開放課程當(dāng)中，其中的“專業(yè)群建設(shè)”、“課程建設(shè)”、“師資隊伍建設(shè)”、“內(nèi)涵建設(shè)”等全面提升。對于教師的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，實現(xiàn)的全面加強。同時，對高職土建類專業(yè)，“線上”與“線下”課程的有效結(jié)合，也可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的全面提升。

3 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》精品在線課程建設(shè)規(guī)劃

3.1 進行深度調(diào)查分析，提升自有效率

為了保證整體課程的有效性，在開展過程當(dāng)中，必須對其進行深入調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依照在線課程整體的設(shè)立原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采用“八大模塊”、“七種學(xué)習(xí)類型”對其架構(gòu)進行整體設(shè)置[2]。“七種學(xué)習(xí)類型”包含了“學(xué)生的學(xué)習(xí)指南”、“教師的教學(xué)設(shè)計”、“授課的電子講義”、“教學(xué)PPT”、“課程視頻”、“教學(xué)動畫”以及“反轉(zhuǎn)微課”。

3.2 細化教學(xué)方案，實現(xiàn)有效設(shè)置

在建設(shè)過程當(dāng)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)置教學(xué)方案，實現(xiàn)整體教學(xué)構(gòu)建，使整體的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及后續(xù)成長目標(biāo)。在設(shè)立過程當(dāng)中，可基于其整體土建專業(yè)的領(lǐng)域，要求結(jié)合實際工作情況，對學(xué)生進行提前深入[3]。需要注意的是，在滲透過程當(dāng)中，教師的整體滲透理念必須貼合實際，避免其出現(xiàn)“架空性”，使學(xué)生未能受到合理有效的實際提升。教師可以以整體的“施工管理”、“質(zhì)量管理”、“施工監(jiān)控”等環(huán)節(jié)進行全面培養(yǎng)。

3.3 激活校企建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在整體的規(guī)劃過程當(dāng)中，需要對高職學(xué)校的教學(xué)模式進行分析。高職學(xué)校與普通高校不同，其在保證學(xué)生接受的基本文化教育外，更注重整體專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后便可快速進入相應(yīng)的工作領(lǐng)域釋放自身的價值，因此，高職學(xué)校對校企合作具有非常深厚的合作歷史，其整體的課程也必須基于校企合作的基礎(chǔ)進行設(shè)立，保證課程整體的有效性[4]。在設(shè)立的環(huán)節(jié)點，學(xué)校自身相關(guān)的實踐活動與當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)進行有效聯(lián)合，基于企業(yè)，對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。同時，企業(yè)也可對學(xué)生進行第三方面的測評，使學(xué)生可以清晰地了解到自身存在的不足，以便其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進行有效改進。

3.4 開放整體的共享平臺，實現(xiàn)全面發(fā)展

在后續(xù)的建設(shè)過程當(dāng)中，必須基于自有平臺，構(gòu)建相關(guān)的發(fā)展原則。在專業(yè)精品在線開放課程當(dāng)中，根據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》為基準(zhǔn)點，設(shè)立資源共享平臺，上傳學(xué)習(xí)課件。教師也可錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)瀏覽需求，保證學(xué)生可以基于自身的課余時間，利用電腦、手機、iPad等客戶端進行下載，實現(xiàn)瀏覽、學(xué)習(xí)，使其專業(yè)資源具有“共享性”以及“融通性”。

3.5 完善整體的設(shè)立機制，保證持續(xù)的更新性

在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用在線開放課程，實現(xiàn)機制的完善性，便于其后續(xù)的建設(shè)工作[5]。在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展課程的深度推廣工作，保證其整體資源能夠呈現(xiàn)有效性。在后續(xù)的建設(shè)過程中，對其后續(xù)內(nèi)容以及知識點渠道提升，增加整體的質(zhì)量性，實現(xiàn)整體課程的優(yōu)化與改進。

4 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》精品在線課程教學(xué)設(shè)計

為了保證自有的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識點，全面提升學(xué)生自我的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，教師必須對學(xué)生進行課程教學(xué)設(shè)計。使其整體的教學(xué)規(guī)劃以學(xué)生為中心，思考學(xué)生如何通過在線精品課程，實現(xiàn)自我提升。教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點等必須通過合理有效的方式進行展示，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)相關(guān)的示意圖，可以針對課后活動進行系統(tǒng)化的設(shè)計。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)教材，以動畫或思維導(dǎo)圖的形式，體現(xiàn)出自我教學(xué)重點，提升在線精品課程的教學(xué)效果。通過合理有效的方式，使其整體實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的專業(yè)性以及實踐性，達成理論與實踐相結(jié)合。

此外，在設(shè)計過程當(dāng)中，除教學(xué)體系的改革外，教師也應(yīng)對其整體的授課次數(shù)進行規(guī)定[6]。例如，在《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》當(dāng)中，整體的課程時間以18 周為主，對不同學(xué)習(xí)進度的同學(xué)實現(xiàn)分層教學(xué)。以“單元”或“小節(jié)”的形式，對學(xué)生進行有效考核。組建課堂討論小組，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在課程設(shè)計表當(dāng)中，以“課時”為基準(zhǔn)，進行全面提升。在課程內(nèi)容的選擇當(dāng)中，教師必須對其內(nèi)部的觀點進行改變，使其貼合我國時代發(fā)展，保證其以最新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對學(xué)生進行全面提升，增加課程吸引力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須尊重知識點的教學(xué)效果，在課程開始前，對《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》的教學(xué)知識點進行自我分析。將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行羅列，分析出教學(xué)重點，力求教學(xué)思路根據(jù)每堂課進行一定程度的設(shè)置，避免教師用同樣的教學(xué)方式，完成整體的教學(xué)

5 教師的課后支持性

在整體的設(shè)計過程當(dāng)中，必須根據(jù)教學(xué)開放平臺，對學(xué)生進行教學(xué)活動。包含教學(xué)知識點、考核、課題等。同時，教師也應(yīng)布置實踐性的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。介于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有可能會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)難度，教師必須對相關(guān)的教學(xué)知識點提供課后支持，可以保證學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)難題時可以與教師進行有效銜接，使其可以與教師產(chǎn)生全面互動。這對于整體的教學(xué)活動的完整有效將產(chǎn)生重要的實際作用，可以使教師按照現(xiàn)有計劃。通過教師的課后指導(dǎo)，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)響應(yīng)度進行增加。提高師生的融合度以及互動程度，充分增加學(xué)生與教師就資源之間的考核提升。并就此基礎(chǔ)，進行了良好的交流，實現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)，高效達成了在線開放課程建設(shè)的基本意義。

高職土建類在線開放精品課程的目的是為了保證知識點的共享以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，因此，教學(xué)團隊可以根據(jù)設(shè)定目標(biāo)，開展教學(xué)活動，為后續(xù)的課程進行準(zhǔn)備性延伸。例如，將其與“慕課”進行結(jié)合，以現(xiàn)有基礎(chǔ)進行全面培養(yǎng)，學(xué)校可運用互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)?shù)鼗蛉珖愋偷膶W(xué)校組建聯(lián)盟，根據(jù)不同學(xué)校的課程共享，使學(xué)生可以在整體的學(xué)習(xí)平臺達成不同知識點的吸收，選擇適合自身的學(xué)習(xí)模式，有效完成學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語

綜上所述，高職土建類精品在線課程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，保證學(xué)校以及教師在教學(xué)知識點的建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的后續(xù)成長起到有效的激發(fā)效果，對于學(xué)生的后續(xù)實踐以及工作產(chǎn)生不可估量的積極影響。