機(jī)電一體化課程教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性分析

郭 飛

（湖北省恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

機(jī)電一體化課程是職業(yè)院校教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，當(dāng)時(shí)從當(dāng)前的情況來看，很多院校在這一專業(yè)課程的教學(xué)中仍然存在一定的不足之處，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升不明顯，所以，在新形勢(shì)下針對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)改革則顯得十分必要，基于此，本文則針對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性展開討論。

1 機(jī)電一體化課程教學(xué)存在的不足

1.1 專業(yè)課程設(shè)置有待完善

從當(dāng)前的情況來看，職業(yè)院校機(jī)電一體化課程存在的不足具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，機(jī)電一體化課程教學(xué)方法有待完善。從當(dāng)前的情況來看，部分職業(yè)院校在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，部分教師缺乏正確的教育理念，在教學(xué)過程中，針對(duì)理論教學(xué)有所偏重，而針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則有所忽略，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)參加工作后，仍然需要花費(fèi)大量的時(shí)間接受二次教育，但是這會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一定的負(fù)面影響，也是教學(xué)工作不足的重要體現(xiàn)[1]。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步完善。從當(dāng)前的情況來看，我國職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力在不斷增加，在這種情況下，很多學(xué)生走向了創(chuàng)業(yè)的道路，但是從當(dāng)前的情況來看，職業(yè)院校在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中沒有非常有效學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法，大多數(shù)職業(yè)院校只是對(duì)學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步提高。

1.2 教學(xué)硬件缺乏

與職業(yè)教育中的傳統(tǒng)課程相比，機(jī)電一體化課程的實(shí)施較晚，因此，針對(duì)這一門課程教學(xué)工作的開展，很多院校的相關(guān)教育硬件設(shè)施配備并不完善，具體包括專用教室、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用具等嚴(yán)重不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)[2]。機(jī)電一體化課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)活動(dòng)的開展，需要借助專門的教室及相關(guān)設(shè)備，因此對(duì)硬件設(shè)施提出了更高的要求，但是從當(dāng)前的情況來看，很多職業(yè)院校并沒有針對(duì)這一課程的開設(shè)進(jìn)行專門的硬件配備，無法為機(jī)電一體化課程教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的硬件支持。

1.3 專業(yè)師資不足

從當(dāng)前的情況來看，職業(yè)院校機(jī)電一體化教學(xué)專業(yè)師資的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，院校針對(duì)機(jī)電一體化教師的繼續(xù)教育工作有所不夠，每年能夠安排機(jī)電一體化教師進(jìn)行繼續(xù)教育的次數(shù)非常少，而且針對(duì)教師的繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性。在教師的培訓(xùn)過程中，沒有設(shè)立完善的培訓(xùn)流程，在培訓(xùn)過程中不注重新型教學(xué)理念及教學(xué)方法的傳遞，而且在階段性的培訓(xùn)結(jié)束后沒有安排必要的培訓(xùn)考核，導(dǎo)致培訓(xùn)效果得不到檢驗(yàn)，因此針對(duì)機(jī)電一體化教師的整體培訓(xùn)工作成效不理想[3]。第二，學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師。現(xiàn)任專業(yè)機(jī)電一體化教師是由其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。機(jī)電一體化作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，當(dāng)前教師的專業(yè)性不強(qiáng)，有時(shí)無法高效參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致這一門課程的教學(xué)效果并不理想。

2 推動(dòng)機(jī)電一體化課程教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性策略探討

為了進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電一體化課程教學(xué)改革以及實(shí)踐教學(xué)的是影響，首先要能夠樹立起正確的教育理念，從宏觀層面出發(fā)，教育部門要能夠加大對(duì)職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的宣傳力度和管理力度，并針對(duì)職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)建立起相應(yīng)的教育管理制度，促使廣大教師針對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)引起足夠的重視。教育部門還應(yīng)該建立起課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)成效作為教學(xué)評(píng)價(jià)考慮的重要內(nèi)容之一。而且，職業(yè)院校要建立起內(nèi)部教師管理機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)責(zé)任機(jī)制的建設(shè)，針對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師進(jìn)行必要的懲處。通過這種方式，迫使職業(yè)院校教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，明確認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化課程教學(xué)改革的重要性，并積極參與到機(jī)電一體化課程教學(xué)工作中。從微觀層面來看，職業(yè)院校教師應(yīng)該主動(dòng)樹立起素質(zhì)教育的理念，針對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)工作的開展，就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，所以，要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在完善理論教學(xué)的同時(shí)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)。在樹立科學(xué)教育理念的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)從以下幾方面入手做好相應(yīng)的教育工作。

2.1 完善課程設(shè)置

第一，進(jìn)一步完善機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)方法。優(yōu)化課程設(shè)置，在機(jī)電一體化教學(xué)中，要以提升的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)，促使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐技能。為此，教師需要對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)相關(guān)人才的技能要求有一個(gè)全面的了解，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使學(xué)生在傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這種方式，促使職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)能夠與市場(chǎng)接軌，通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，并不斷提升其專業(yè)技能水平，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際要求。從各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高，所以，職業(yè)院校教師在機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中，有必要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果[4]。

第二，適當(dāng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校教師在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要能夠在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，從而有針對(duì)性的對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，具體包括如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、如何獲得創(chuàng)業(yè)資金、如何評(píng)估項(xiàng)目成本、如何進(jìn)行產(chǎn)品定位、如何尋求產(chǎn)品市場(chǎng)、如何進(jìn)行產(chǎn)品推廣等等。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)硬件支持

在職業(yè)院校機(jī)電一體化教學(xué)中，為了有效應(yīng)對(duì)硬件方面存在的不足，教師要能夠?qū)π?nèi)外資源進(jìn)行充分利用。為此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)機(jī)電一體化課程教學(xué)的實(shí)際要求，設(shè)立專門的教室，并對(duì)所需要硬件設(shè)施予以配齊，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)師生對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主開發(fā)，從而不斷提升教學(xué)資源的利用率。對(duì)于規(guī)模較大的院校而言，班級(jí)數(shù)量較多，生均比例配置要求較大，所以在機(jī)電一體化教學(xué)專用教室及設(shè)施的配備方面存在較大的難度，為此，教育部門應(yīng)該給予必要的支持，針對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配設(shè)可以分步進(jìn)行，科學(xué)規(guī)劃。在教育部門的協(xié)調(diào)下，還可以根據(jù)職業(yè)院校校區(qū)的分布，對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)專用教室及設(shè)備進(jìn)行共享，進(jìn)而有效解決設(shè)備不足的問題[5]。另外，機(jī)電一體化專業(yè)教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地研究和探索適合于本校實(shí)際的機(jī)電一體化資源配備和使用方案，通過對(duì)校內(nèi)外資源的科學(xué)利用，開發(fā)技術(shù)工具、教具等，進(jìn)而有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先，院校要加大機(jī)電一體化教師的繼續(xù)教育工作，在繼續(xù)教育過程中對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)工作的開展，要設(shè)立完善的培訓(xùn)流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作有序開展，而且，在培訓(xùn)過程中要注重新型教學(xué)理念的傳遞，在培訓(xùn)過程中，要注重理論結(jié)合實(shí)際，通過科學(xué)的教育培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使其能夠高效參與到機(jī)電一體化課程教學(xué)工作中。而且，在階段性的培訓(xùn)工作結(jié)束后，需要對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過安排必要的考試，檢測(cè)教師的學(xué)習(xí)成效，針對(duì)成績不合格的教師，要重新培訓(xùn)，以確保教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)[6]。其次，做好機(jī)電一體化專業(yè)教師的引進(jìn)工作，針對(duì)職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)工作的開展，學(xué)校要能夠通過招聘的方式引起專業(yè)化的教師，具體而言，所引進(jìn)的教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)，而且在機(jī)電一體化方面具有一定的實(shí)踐能力，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育引導(dǎo)。在人才引進(jìn)過程中，學(xué)校還可以針對(duì)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行特殊聘用，進(jìn)而為機(jī)電一體化課程教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的支持。

3 總結(jié)

綜上所述，不斷促進(jìn)機(jī)電一體化課程教學(xué)改革并提升實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性具有重要的意義，為此，職業(yè)院校要能夠針對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)中存在的不足之處有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手予以完善，通過必要的教學(xué)改革，在幫助機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的通知，不斷提升其實(shí)踐技能，從而為其綜合素養(yǎng)的提升提供良好的保障。