高職《遙感技術應用》 課程教學方法實踐與探索

王法景

（楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100）

《遙感技術應用》 是攝影測量與遙感技術專業的一門專業核心課，而遙感作為現代地理空間信息科學的核心技術之一，已成為信息采集與信息更新最重要的技術手段應用于社會的各個領域，但由于本專業學生自身學習特點及培養目標等的差異，傳統以往的教學模式、考核體系使高職學生在學習這門課程時感到內容抽象繁雜，難以理解。針對這些問題，筆者進行了教學探索，并取得了初步成果。

1 如何學

本課程教學主要采取理論+實踐的教學模式，理論為主、實踐為輔，在實際的教學工作中發現學生對這種教學模式極不適應。理論內容過多導致學生對該課程的學習熱情不高，課堂教學效果差。通過對學生評價反饋，筆者采用“1+1”(1 節理論+1 節實訓)的教學模式進行探索，學生的學習積極性較以往明顯提高，收到了不錯的教學效果。

2 學什么

高職攝影測量與遙感技術專業就業從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調繪、航測內業成圖、遙感圖像處理等生產工作，主要面向遙感數字圖像處理軟件操作。在60 課時的課程設置中，進一步加強軟件的操作能力。筆者以15 理論+45 實訓的模式進行授課，以ENVI 為主，PCI、ERDAS 輔助的遙感數字圖像處理軟件為主要實習軟件，結合具體的遙感數據，講述遙感圖像基本處理技術，包括幾何校正、大氣校正、幾何精校正、投影轉換、影像鑲嵌、數字圖像增強、波段運算、多源遙感數據融合、計算機分類、人機交互式解譯等內容，進一步加強的遙感制圖能力，實現與企業需求人才的無縫銜接。

3 怎么考核

傳統的考核方法以閉卷考試+平時成績為主，筆試成績至少占60%以上；而這種成果性考核方式會導致缺乏客觀有效的考核標準，主觀性較大，無法真實反映學生的學習效果。針對存在的問題，筆者在“過程化、定量化”考核理念的引領下，主動對接行業需求，構建了基于過程化評價的考核體系，由單一考核擴展為“平時+軟件操作+考試+實習報告”的考核體系，其中軟件操作由教師指定任一實習內容讓學生現場操作，比重約占35%，防止學生在實習過程中投機取巧；平時成績主要是考勤、上課回答問題等，比重約占35%；實習報告跟考試的比重嚴格控制在30%以下，以體現對過程評價的重視程度，使學生能在平時的學習中更加嚴格要求自己。

4 結論

從初步反饋效果來看，教學內容以軟件操作為主、考核方式以過程化評價為主的實踐探索在《遙感技術應用》 課程的教學中取得了良好的效果。學生的學習熱情、積極性進一步加強，大部分學生反映該種教學模式更加容易接受，理論知識通過軟件實訓掌握的更加深刻、有條理；考核方式的優化可以較為全面、客觀地衡量學生的學習掌握情況，有效檢驗教學各階段的教學效果。