康復治療學專業人體運動學課程雙語教學需求調查

程 宇，鐘衛權

（1.徐州醫科大學外語部，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫科大學醫學技術學院，江蘇 徐州 221004）

截至2018年底，全國已近150 所本科院校開設康復治療學專業。隨著國內康復治療學專業的蓬勃發展，與國外的交流也越來越多。國外的康復治療學專業經過長期發展，已經分化為物理治療學（Physical Therapy，PT）、作業治療學（Occupational Therapy，OT）和言語治療學（Speech Therapy，ST）3 個方向。國內的上海中醫藥大學、昆明醫科大學、福建中醫藥大學、首都醫科大學、四川大學等高校也進行了PT、OT 和ST 的專業分化，但是絕大多數高校還在進行全能型康復治療人才的培養。目前，國內外行業交流包括參加外籍專家在國內開展的培訓、國際會議和出國培訓等日益增加，要求在校期間就要加強康復治療學專業英語的教學。人體運動學作為康復治療學的專業基礎課程具備開展雙語教學的條件。首先，在國外這門課程是物理治療學和作業治療學專業的基礎課程，有成熟的英文教材。其次，康復治療學專業的學生已經具備解剖學、生理學、病理學等基礎醫學知識。再次，這門課程在大二開設，絕大多數學生已經通過英語四級、六級考試，具備一定的英語基礎。為了解學生對人體運動學進行雙語教學的態度和需求，筆者設計了調查問卷，以期更好地實施雙語教學。

1 研究對象和方法

1.1 調查對象

以徐州醫科大學2014 級、2015 級和2016 級康復治療學專業273 名學生為研究對象，其中2014 級學生已經進入實習階段。本次調查共發放273 份調查問卷，最后得到有效問卷257份，問卷有效回收率為94.1%。從3 個年級各隨機抽取10 名學生進行訪談。所有研究對象對本研究均已知情并同意。

1.2 研究方法

主要采用問卷調查法和訪談法。調查問卷的設計參考了潘玲蘭等[1-3]的研究內容，并針對本研究進行了適當修改。調查問卷包括英語水平、英語學習現狀以及雙語教學的必要性和考核方法等幾個方面的內容。為保證問卷的可靠性，先選取2015 級和2014 級各10 名學生進行預調研，發現問卷能夠反映學生公共英語學習和專業英語需求情況，調查問卷整體克朗巴赫系數為0.87。訪談法采用一對一的方式進行，針對公共英語與專業英語的銜接、雙語教學的必要性和實施方法進行交流，以期為人體運動學雙語教學的順利實施提供有效的方法。

1.3 統計學方法

數據統計分析使用SPSS17.0 軟件，采用百分比對數據進行描述。

2 結果

2.1 學生公共英語學習水平

參與調研的學生中，93.4%的學生通過了四級英語考試，英語六級的通過率為45.1% 。8.0%的學生可以用英語交流，38.0%的學生可以交流但是不流利，47.4% 的學生必須借助翻譯軟件進行交流，還有6.6% 的學生不能用英語交流。阻礙英語交流的因素主要有詞匯量不足、聽不懂、說不出來，還有就是怕犯錯誤等（見圖1）。對于原版的英文教材，84.8% 的學生借助工具書能看懂，10.1% 的學生表示看不懂，還有5.1% 的學生沒看過專業英語原版教材。

2.2 學生英語學習現狀

通過對英語學習的興趣調研，75.1% 的學生表示感興趣，10.1% 的學生表示不感興趣，14.8% 的學生不能確定是否感興趣。學習英語的目的方面，38.5% 的學生為了通過等級考試，42.8%的學生學英語是為了找工作，11.3%的學生為了考研，5.1%的學生為出國深造，還有2.3% 的學生沒有明確的目的。3個年級學生每天課外學習英語時間與人數統計見圖2。在英語學習方式方面，除在英語課上學習之外，51.3%的學生通過閱讀英文資料，33.8%的學生通過看英文電影和聽英文歌曲，5.8%的學生和留學生交流學習，8.9%的學生通過其他方式學習。英語學習中面臨的困難，46.7%的學生集中在詞匯量不夠和發音不準，寫作和語法方面存在困難的學生分別占33.1% 和20.2%。在聽、說、讀、寫、譯5 個方面最想提高的技能調研中，選聽、說技能的學生各占28.0% 和36.2% ，選讀、寫和譯3 項的占35.8%。71.9% 的學生有閱讀過康復治療學專業英語資料，28.1% 的學生沒有閱讀過。

圖1 阻礙學生英語交流的因素

圖2 3 個年級學生每天課外學習英語時間和人數統計

2.3 雙語教學實施的必要性和考核方法

對實施雙語教學的必要性調查中，選擇很有必要和有必要的學生分別占57.9%和25.3%（其中2014 級學生選擇人數占比較多），選擇不需要和不確定的分別占8.2%和8.6%。對實施雙語教學的好處的調查見圖3。在實施雙語教學難度方面，46.7%的學生擔心專業詞匯量不足，38.1% 的學生怕聽不懂教師講的內容，還有15.2% 的學生擔心看不懂英文教材。希望如何實施雙語教學，47.8%的學生希望用英語PPT，中文講授，40.1% 的學生希望教師用英語授課，專業詞匯用中文解釋，12.1% 的學生無所謂。雙語教學實施的內容，50.2% 的學生選擇部分章節，22.2% 的學生選擇全部內容，27.6%的學生選擇某一個章節。在雙語教學考核方面，30.0%的學生希望在考試內容中增加專業詞匯，24.1%的學生希望增加英漢或漢英翻譯，6.2%的學生希望增加書寫英文文章，39.7%的學生建議用平時課堂表現計算成績（如回答問題、作業、課堂討論等）。

3 討論

3.1 推進英語教學改革，提高學生英語應用能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。要具有國際化的競爭力就要學好英語，而大學英語是培養學生英語能力的必要課程。當前，由于沒有一個更為全面、客觀、科學的大學英語綜合評估體系，大學英語四、六級考試證書是目前企事業單位用來衡量員工英語水平的主要標尺[4]，而且四級也是學校衡量學生是否具備學士學位的標尺，所以學生的四級通過率比較高。由于學生學習英語的目的偏重于考試，忽視了應用能力的培養，雖然有足夠的詞匯量，但是一旦需要用英語交流，就出現張口結舌現象，難以靈活應用。調研結果也反映54%的學生用英語交流有困難。由于中國學生學習英語的環境相對單一，能夠使用英語交流的機會較少。在訪談中學生也提到每天使用英語的概率很少，導致學和用脫節，詞匯、語法容易遺忘，當需要的時候又想不起來。這就要求教師在有限的課堂時間能夠盡量多安排學生用英語表達，另外可以嘗試采用PBL 教學法、翻轉課堂、任務教學法等，讓學生討論、復述課文、課堂辯論等，調動學生用英語交流的積極性。同時，教師在教學中還要幫助學生糾正怕犯錯誤的心理，讓他們知道只有不斷糾正錯誤的發音和表達，才能提高英語交流水平[5]。另外，2017年新《大學英語教學指南》中提出專業英語將特定的學科內容與語言教學目標相結合，以培養與專業相關的英語能力的要求[6]。專業英語的開展有利于增加學生英語學習內容和提高英語應用能力。

圖3 實施雙語教學的好處

3.2 加強學生自學能力，提高英語學習效率

訪談中2014 級學生談道，由于用人單位比較看重英語水平，所以多數學生能堅持學習英語，但是由于實習期間工作比較忙還要兼顧找工作，能花在英語學習上的時間比較少。而大二、大三學生由于需要備戰四、六級考試，課外學英語的時間相對較多。現在學生獲得英語資料的途徑也比較多，除圖書館之外，智能手機、電腦都能觀看英文電影、新聞，收聽英文歌曲，提高英語聽、讀能力，同時可以采用邊聽邊記的方法，提高英語運用能力。根據問卷調查結果，大四實習學生英語使用機會較多，因為在實習醫院，每周會舉行英語案例討論，有的醫院還有國外交換生，日常工作中需要用英語交流。學生感覺到交流過程中比較吃力，所以需要提高英語能力的需求比例也較高。對于康復治療學專業英文資料的學習，是英語學習的有益補充，雖然專業詞匯較多，閱讀比較吃力，但是如果能夠堅持下來，多讀多記，應該能夠理解和掌握。英語學習沒有捷徑可走，只有不斷學習、反復練習，才能真正掌握英語。

3.3 推進雙語教學，提高學生專業知識學習

在調研中，大部分學生表示需要進行雙語教學，不僅可以提高英語水平，還可以增加專業知識的學習，但是擔心專業詞匯量不夠，影響學習效果。由于人體運動學課程是在大二開設，在一年級入學時可以提前告知，提醒學生在上解剖學、生理學和生物化學等課程時，注意專業詞匯的積累。同時，針對醫學詞匯的特殊性，建議學校可以在一年級第二學期開設醫學英語術語選修課，專門講解醫學專業單詞來源、構詞和發音等，可以提高學生醫學英語單詞識記能力[7]。同樣，對于承擔雙語教學的任課教師也要在教材選用、英語表達、課堂組織、教學內容等方面提前做好準備，可以提供專業相關的英語視頻材料，在課堂上準備相關問題，組織學生用英語交流討論。根據學生調研結果，可以采用部分章節進行雙語教學，循序漸進，由淺入深，便于學生理解和接受。可以平時課堂表現（作業、討論、發言）和期末考核相結合的方式進行成績的評價。

4 結語

隨著對外交流的日益增加，對于美國、澳大利亞等國家康復治療技術和理念的學習也越來越深入，開展康復治療學專業人體運動學課程的雙語教學，有利于提高學生專業英語水平，掌握專業發展的前沿知識，盡快與國際接軌，這不僅是社會的需要，也是培養創新型人才的需要。