小學五年級有效開展寫字教學的策略

阮國珍

【摘要】到了五年級，許多學生在書寫方面仍然存在較多的問題。小學五年級如何開展有效的寫字教學，本文就五年級寫字教學存在的幾個問題以及有效的教學方法進行了詳細的論述。

【關鍵詞】五年級;有效寫字教學

漢字是世界最古老的文字之一，是中華民族智慧的結晶。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。通過寫字教學，能夠培養學生正確書寫漢字的能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品質，有利于學生的身心健康發展。

但是五年級的學生學習的科目越來越多，他們每天要完成的作業量越來越大，和中低年級相比，每天相同的課余時間，但是寫的字卻要翻上一番。為了完成老師布置的作業，他們只能不斷地加快書寫的速度。這么一來，書寫的質量就難以保證了。另一方面，由于課程緊張，教師對寫字教學也不夠重視，對學生缺乏系統的訓練和指導。盡管到了五年級，仍然還有很多學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。字跡潦草，筆順書寫錯誤，錯別字多，時而因為寫得不夠漂亮重寫，時而寫了錯別字修修改改，大部分學生的作業和卷面都不夠整潔……再者，五年級的學生即將面臨小升初的升學壓力，如果想在作文得分上遙遙領先，那一手漂亮工整的字必然能起到錦上添花的作用。最關鍵是，《語文課程標準》中對于不同學段的寫字教學提出了不同的階段目標：第三學段要求學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字的筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到正確、端正、整潔、行款整齊、流暢，有一定的速度，加強毛筆字書寫訓練，要求做到毛筆字寫得勻稱，紙面干諍，要重視培養學生的寫字興趣和審美能力，要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字工具的習慣。所以，加強寫字教學是教育教學工作的當務之急，是教師義不容辭的責任。

為了如實掌握學生現有的書寫情況，筆者對自己任教的班級進行了寫字坐姿、握筆姿勢、書寫質量等方面的調查，發現五年級的學生在漢字書寫方面存在一系列問題：

1.握筆姿勢有誤。為了讓學生掌握握筆的姿勢，老師們也是絞盡腦汁。五花八門的順口溜層出不窮。如，老大老二頭對頭，老三放在比下頭，老四老五藏里頭、筆桿靠在虎口邊、手離筆尖兩只頭。順口溜學生們唱得是相當熟練，實際運用的時候，又是另外一個樣。像垂針豎這個筆畫，在書寫的時候需要用食指輕輕地往下拉，但因為很多學生握筆時拇指包筆，食指被拇指摁得死死的，食指沒辦法用力，所以就出現了本來是垂針豎，最后卻寫成了垂露豎的情況。除了拇指包筆，學生們還會出現筆尖太低、四指分家、靠點不對、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、包筆鋤地等比較常見的幾種情況。總的來說，能正確掌握握筆姿勢只有可憐的幾個學生。

2.寫字坐姿錯誤。在學生一、二年級的時候，我們都要求他們寫字的時候頭要正、腰要直、腳要平放在地板上。但是到了五年級，他們的頭向左前方埋得越來越低，拱著背，仿佛整個人已經趴在了桌子上。腳踩在凳子上的、翹著二郎腿的、或者一只腳壓在屁股上的，各種各樣的情況都有。這些情況的出現最根本的原因就是學生握筆姿勢錯誤。學生的握筆姿勢一日不改，寫字的坐姿就一日難以糾正，近視的、脊椎變形的情況也會日益嚴重。

3.大小難以一致。在低中年段，學生平時的作業大多是寫在田字拼音本上。一般要求，田字格的字要占據其80%的位置。因此，大部分學生的字都比較大。筆畫越多，字越大。寫在課文本上的字也相當糟糕，有的甚至超出了格子的上下線。筆畫少的字，寫得相對小一些。所以就造成了有的字大、有的字小，每個字的大小很難保持一致，也就導致了整個書寫的頁面顯得極其凌亂。

4.錯別字涂改多。很多學生在寫字的時候，注意力不集中，導致錯漏百出。錯別字涂改欠規范，部分學生將字涂得黑乎乎的，也有一些學生使用修正帶或者涂改液，這些看起來特別不美觀。所以老師平時要教育學生寫字的時候要做到心平氣和，盡量觀察完整的一個字或者腦海里面快速記憶多個字再動筆寫或者抄。涂改的方式也要統一。只有通過長時間的訓練，學生才能形成正確的寫字意識和良好的寫字習慣。

握筆方法不正確，坐姿不端正，書寫不工整，錯別字多，涂改不規范導致卷面不整潔等等問題早已深深影響著學生漢字正確規范的書寫，針對這些問題，我們可以如何做呢？

一、充分利用語文課堂教學時間，研究指導學生規范書寫的方法

筆者嘗試在語文課上，每篇課文專門騰出半個課時的時間指導學生一筆一劃的書寫。通過研究，筆者探討出語文課上進行寫字教學的一些有效方法：1.每次動筆寫字之前，教師必須提醒學生齊唱握筆歌和坐姿歌，讓學生一邊唱一邊按照歌謠要求做好寫字姿勢，執筆姿勢。2.進行生字教學時，一定要認真落實寫字指導。比如，筆者在教學五年級上冊第12課《古詩三首》的其中一個生字“乃”時，筆者邊范寫，邊提示“乃”字的第一筆應該從左上格起筆，至右上格折向橫中線，再向右向下勾出，鉤尖抵豎中線;長撇從豎中線撇出。同時，讓學生們舉起右手一起書空。他們邊書空，邊記憶這個生字的書寫提示和筆畫。緊接著學生在本子上寫一個生字。學生寫完后我再教下一個字。3.教學課文的時候，學生記筆記，寫話也要同時進行寫字教學，及時表揚握筆正確的，坐姿端正的、書寫工整的學生，提醒握筆不正確的、書寫潦草的學生。對于書寫漂亮的學生及時給予蓋章，學生的積極性得到了很大的提高。

二、開展多樣的活動激發學生寫字的興趣，提升寫字技能，養成良好的寫字習慣

1.欣賞名家名作，陶冶學生性情。教師搜集課外資源，讓學生欣賞名家的書法作品，培養學生審美、愛美的好習慣，從而激發學生寫好字的決心。

2.營造良好的寫字氛圍。老師對課堂表現好的學生如認真聽講、安靜書寫、書寫優秀的學生進行“加星”獎勵，每個星期統計一次，對“星星”數多的學生進行一定的物質獎勵，如，獎勵學生們喜歡的貼圖、鉛筆、游戲棋等，激發學生學習興趣。

3.開展周末親子書法打卡活動。發動家長和孩子一起進行書法練習，并將自己的作品上傳到曉黑板上打卡。老師適時地進行點評或者班內評比。

4.開展“書法之星”評選活動。每周五，讓班級的家長幫忙評選學生的作品，將其評為三星等級、四星等級、五星等級。評選結果由老師在本班班群公示。學生作品的獲星數也會加入到星級評定中。

5.定期舉辦書法作品展覽，展示學生的學習成果。收集多次獲得五星等級學生的書法作品并作展覽。教師、學生的認同會使他們產生源源不斷的學習動力，激發全體學生不斷追求更高目標的熱情。

經過不到半年的實踐研究，班上學生的書寫質量明顯提高了，同時，學習成績也有所提高。在接下來的時間里，筆者將繼續深入研究，爭取探索出更為高效的書法指導方法，讓學生真正掌握一項可以讓他們受益終生的技能。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社.

[2]李明高.教師最關鍵的18項修煉[M].江蘇人民出版社.