用“心”呵護后進生成長

許榮

【摘要】讓不同的學生有不同的發展是一個重要的教育目標，所以在教育教學中，轉化后進生是班主任不容忽視的一項重要的工作。每位后進生都是一個完整的個體，在成長過程中多多少少都會遇到問題，這更需要班主任的關心與愛護，更需要班主任耐心地幫助他們建立信心，解決問題，讓他們得到改變與成長。

【關鍵詞】愛心;耐心;信心;后進生轉化

在教育教學工作中，我們在面向全體學生的同時，也要讓不同的學生有不同的發展。尤其是被稱為“后進生”的那個群體，我們不容忽視。每位后進生都是一個完整的個體，在成長過程中多多少少都會遇到問題，但他們并非一無是處，不可塑，其長處往往被短處所掩蓋，只要我們真正關心他們，真誠地與他們交流，運用正確的教育教學方法，耐心輔導與鼓勵，幫助他們建立信心，培養學習興趣，逐步養成良好的學習習慣，他們也會滿懷希望，快樂前行。因此，我們要用“愛心、耐心和信心”三位一體地呵護后進生，讓他們得到改變與成長。

一、愛心是轉化的前提

學生總是希望自己能得到班主任的認同、賞識和重視。這種天然的心理需要，“后進生”表現得更為突出。因此，在轉化“后進生”時，班主任就要愛生如子，把超然、純潔、平等的“愛心”公平地灑在每個學生身上。每一個學生都是一個精彩絕倫的故事，只有老師用心關愛，不離不棄，學生們才可以蛻變成蝶，擁有自己燦爛的人生。有時，一顆敏感而脆弱的心靈，需要我們真誠的贊美和真正的信任，需要我們溫情的撫慰和悉心的呵護。特別是那些被稱為“后進生”的學生，更要為他們營造一片無雨的天空，讓他們滿懷希望快樂前行。

那一年，剛畢業不久，筆者當上四（2）班的班主任。當時，為了解學生的學習情況，筆者去查看一下學生上一學年的學習情況，然后發現一位叫小暢的學生，數學考試經常都是零分，有時能得分的也只有選擇題和判斷題。開學后第一節數學課，筆者剛和學生打完招呼，他坐下就要睡覺，不聽課不學習。任筆者怎么教育怎么督促，他依然是默不出聲，我行我素。沒辦法，接下來的幾天，他每來到教室，也是重復同樣的動作——睡覺。平時，他也不怎么和同學交流，基本上沒聽過他講過話。有同事對筆者說：“這樣的學生，教了還不是白教？”筆者聽了后只是淡然一笑，暗想：“教，總比不教要強。放棄一個孩子，就意味著放棄一個家庭的夢想。我不能讓他這樣下去，不能落下他。”

于是，筆者馬上去家訪，了解到該生患有輕度自閉癥，家庭早期干預不到位，加上缺乏早期教育，同學的鄙視、疏遠，導致其嚴重的心理問題。從而使該生缺乏學習興趣，無法形成良好的學習習慣，時間一長，缺乏信心，進一步加重了其學習困難。四年級的他，連10以內的加減法還不會。怎么辦呢？從家長那里，筆者得知他很喜歡下“跳棋”，筆者先買來一副“跳棋”送給他，他很高興，同時也向筆者投來了信任的眼光。就這樣，筆者和小暢慢慢拉近了距離，課堂上也不再睡覺。課后，筆者常通過和他下棋，讓他認識了棋子數、方格數與數字的一一對應關系，積累了一些最基本的量感和數感。后來，筆者花了大半年的時間，從一年級的知識開始輔導他，從10以內的加減法到多位數的加減法，從乘法口訣到多位數的乘除算法，讓他掌握了一些基本的知識與技能，積累了一定活動經驗，也能進行簡單的數學思考了。漸漸地，他的自信心恢復了，能和同學交流了，課堂上也專心了，偶爾還發表一些意見。看到他的進步，筆者覺得，每一位學生都是可以塑造的，只要愛每一位學生，找對方法，找準出發點，每個學生都會有收獲、有進步、有發展。

“愛是什么？愛就是竭盡全力幫助每一個孩子。”在筆者的眼里，學生們都是那么可愛、那么重要。哪怕別人覺得他是多么的不好，作為教師的我們，也要用全部能量小心呵護他們，讓他們滿懷希望、努力前行。

真心誠意，金石為開。愛的力量是無窮的。在師愛的沐浴中，學生可以快樂地學習，輕松地進步，最終結出碩果。而且，這種愛會不知不覺地滋潤學生們的心靈，教會他們如何去愛別人、愛生活、愛社會。

二、耐心是轉化的條件

“冰凍三尺非一日之寒。”后進生的不良行為和壞習慣的養成不是今天的工作。也許是因為他們基礎差，能力掌握慢，可能是因為他們的學習方法是錯誤的，他們在努力學習知識，可能是因為他們在反復攻擊和缺乏肯定的情況下放棄了自己，不成功者的轉變不是一蹴而就的。然而，面對失望，我們往往期待著很容易一無所獲。后進生掌握知識、吸收消化的能力遠遠超出預期。同時，因為我們的渴望和期待，我們又多了一份無奈。對此，要有長期的思想準備，要有耐心，深刻領會“誠信為本、金石為開”“欲速則不達”的真正內涵，對學生進行耐心教育、耐心引導、耐心等待。因為教師的耐心，才會鑄造出高素質的學生。而且，我們應該投入足夠的時間和精力，而不是簡單地認為通過一兩次談心談話，他們可以變得更好，甚至可以醒來。否則，可能適得其反，甚至對學生身心造成傷害。

“水滴石穿”，反復就是力量，堅持到底就是勝利。筆者堅信，只要有耐心，每個后進的學生都有撥開云霧見天日的那一天。如，小良，剛上五年級時，就已是一個網癮少年，在“魔域”世界里，級別特高，常有裝備出售。那時，他所有的精力都放在游戲上，通宵達旦，常逃課。家里已沒有辦法，筆者是看在眼里，急在心里。不知道已經家訪了多少回，教育了多少次，費了多少心血，他依然我行我素。臨近期中考試的一天，他突然對筆者說：“老師，你就別管我了，我反正是學不會了，不想上學了。”聽了他的話，筆者反而清楚了他能感受到教師的用心良苦，于是，筆者抓住契機和他長談了一次，了解到他真實的內心世界，家庭困難、成績差，他只有在游戲世界里才能找到優越感和成功感，然后，筆者說：“誰說你學不會？你看游戲都能打到頂級，有啥學不會，我看呀，你主要還是基礎知識掌握的不夠牢固，沒關系，從現在開始，我們共同加油！”從那時候起，筆者每天都給他開小灶，聯系生活，讓他在真實的情境下掌握了一些基礎知識和基本技能，也積累了一些有關于數學的活動經驗，基本數學思想也能得到發展。慢慢地，他在學習上也能獲得成功感，在一個單元測試中，他居然考了95分。從那以后，他變了，很少去網吧，按時上學，專心聽課，依時完成作業，紀律也很好。小良的進步，讓筆者感到：只要堅持，有足夠的耐心，哪怕是最頑固的后進生也能撥開云霧待見天日，他們也能沐浴陽光茁壯成長，獲得成功。

作為教師，我們有責任不放棄任何一個學生，有義務教育每一個學生，盡我們最大的努力。因此，對于后進生，我們需要更多的鼓勵和肯定，更多的堅持和期待，更多的激勵和渴望，幫助他們以更寬容的心和更大的耐心，及時了解他們真實的內心世界，保護他們的自尊，讓他們改正缺點，循序漸進地健康成長。筆者相信他們會給我們帶來不同的驚喜。

三、信心是轉化的關鍵

哲學家艾默爾·柯烏爾曾說過：“如果一個人認為我是一個失敗者，他就會失敗;相反，如果一個人認為我可以成功，我正在進步，會越來越好，那么他一定會成功。”成績不佳者從不缺乏自卑感。他們缺乏的是自信，尤其是向上的自信。作為一名教育者，筆者堅信五指各有長短，一個班學生的素質也參差不齊。每個班都會有幾個遲到、調皮的學生，也就是我們所說的“后進生”。如果我們用有色眼鏡看待這個弱勢群體，只會使他們越來越自卑，甚至自暴自棄;相反，如果我們能給予他們更多的關心和愛，讓他們重拾信心，相信自己的明天也是一個陽光燦爛的日子。因此，激發學生的自信心，激發學生強烈的進步欲望，是改造后進生的切入點之一。當然，教師激發后進生信心的前提是對學生有無限的信任。正如蘇霍姆林斯基所言：“讓集體看到的第一件事是每個孩子的優點，這是育人的藝術。”對于教師來說，我們的首要任務是找到并扶持學生心中的“每一顆幼苗”，讓他們成長。

首先，每接手一個新班級，筆者第一步要做的就是了解后進生，先讓全班學生互寫優點，再讓每一個人自己寫自己的優點，然后結合“優點”找那些后進生談話，并以此為契機幫助后進生建立自信。

其次，讓每一個后進生在課堂上感到“我能行”。課堂是學生學習的主陣地，讓后進生在享受知識的同時體驗成功的快樂，把學習當成一件快樂的事情，給后進學生一個值得留戀的童年。在課堂上，教師不能總是用優秀學生的眼光來評判學生的勞動成果。任何蔑視和諷刺都可能使后進生關上心靈之門，停止與老師的真誠交流。因此，教師應積極支持和參與對學生產生的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，以積極的評價讓學生感到“我能行”，消除自卑心理，樹立自信。筆者在課堂教學中堅持“不出錯原則”。要積極看待學生在課堂學習中的各種活動，了解他們可能犯的錯誤，允許和容忍后進生的錯誤，甚至抓住一個小小的閃光點，及時加以表揚，從而做到“讓敢說話的學生坐下來不后悔”“每一次發表意見都是他們智慧和思考的體現”。要樹立后進生的自信心，就要堅持多鼓勵、多表揚的原則。心理學家認為，適度的表揚可以釋放一個人的精力，激發人們的熱情。”贊美能使軟弱的身體強壯，能使恐怖的心靈平靜和依賴，能讓受傷的神經得到休息和力量，能給人在逆境中取得成功的決心和信心。”

后進生轉化是一項長期而艱巨的工程，需要我們不斷探索，但只要我們不在思想上拋棄他們，用愛心感動他們的靈魂，用耐心觸動他們的心靈，重塑他們的信心，這些后進生會在我們真心的呵護下健康成長，成為社會有用的人才，成為國家的棟梁。

參考文獻：

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