傾聽孩子的語言

瞿紅梅

【摘要】孩子正處于“通過游戲和生活來直接感知、實際操作、親身體驗來獲取經(jīng)驗”的階段，“好奇心”和“探索欲”促使他們嘗試不同的玩法帶來的快樂，即便有時是違反游戲規(guī)則的。教師要用心去傾聽孩子的語言，用關愛的視角去解讀孩子的行為，用獨到的眼光去觀察每個孩子的需要。

【關鍵詞】規(guī)則；探究；游戲；直接經(jīng)驗；傾聽

投身教育事業(yè)已經(jīng)快32個年頭了，32個春夏秋冬的朝夕相處，我愛孩子仿佛就像愛自己的孩子，他們的一言一行，一舉一動，一個眼神、一個表情我仿佛都能讀懂，都能領會，我和孩子們間漸漸有了那么一種默契：理解、信任、溫暖、親切……可是，最近和孩子們的相處，讓我發(fā)現(xiàn)，我離他們還有些遠，他們的許多行為讓我匪夷所思。我不禁問我自己：我到底了解孩子們多少？

今天，大一班的李老師因病請假了，由我代班。我急急趕到大一班，剛到教室門口，孩子們就跟我打招呼：“瞿園長好！園長媽媽早上好！”我也一一和孩子們問好，摸摸他們的小臉蛋，摸摸有些害臊的男孩子的頭，為他們剪指甲，陪他們玩會兒玩具、看繪本，接待家長，晨間活動時間就這樣過去了。接著，我按計劃完成了上午的教學活動、游戲活動、餐前準備、午餐，孩子們按時吃完了午餐，順利地進入餐后散步活動了。

外面下起了小雨，想帶孩子們到戶外散步是不可能的了。我請孩子們自己選擇，他們都說，“玩滑滑梯吧。”我園的樓梯間里有地面滑梯，與階梯并列，也是園所一種消防安全通道。我同意了，同時提出了要求：一、注意安全，不要你推我擠，一個一個接著來；二、不能在滑道里從下往上走，得從旁邊的樓梯臺階上；三、雙腳朝下，坐著往下滑，不能倒著頭朝下滑。孩子們聽完我的要求后沒有什么意見，“嘩”的一下跑開了，爭先恐后地但也非常有序地玩了起來。我站在走廊邊，看著孩子們，不讓他們遠離我的視線，時刻提醒他們注意安全。

“瞿老師，毛飛陽倒著滑了！”向雯瑞小朋友正向我告狀，“園長媽媽你看他們！”我順著她手指的方向看去，有好幾個男孩子都是背對著滑道，雙手抱頭，有的躺著，有的坐著，正準備“高空飛人”式地往下滑呢，我一驚，趕緊叫住了他們，“不能這樣滑，你們不知道嗎？這樣很危險的！萬一撞到了頭怎么辦？”孩子們趕緊都停下了，特別是毛飛陽小朋友，還朝我扮了個鬼臉，非常遵守守規(guī)則地“腳朝下，坐著往下滑”了。我漸漸放松了對他的“警惕”，關注起了旁邊幾個做游戲的小女孩。

過了不久，當我的視線再次觸及毛飛陽和其他幾個“喜歡”違反游戲規(guī)則的小朋友時，發(fā)現(xiàn)他們還是在做“危險的事”，我心里再次一驚。但這次，我沒有叫住他們，而是緊緊盯著他們，看他們怎么玩。只見他們幾個在不斷地變換著花樣，調(diào)整姿勢：有的頭朝下，雙手朝前，趴著從上往下滑；有的是頭朝上，雙腿跪著，手按著雙膝，順勢往下滑；還有的小朋友干脆睡倒在滑道上，頭往下，手上舉，雙腳并攏，像坐飛機一樣往下滑……他們的臉上看不到恐懼、害怕，相反卻滿是愜意、開心、快樂……不僅如此，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們這群“違反游戲規(guī)則”的隊伍還在不斷壯大：不斷有孩子加入，學著他們的樣子在玩，在創(chuàng)新，最后，還有幾個女孩子也加入了他們的隊伍……

看著不斷壯大的隊伍，我在關注著他們安全的同時也陷入了思索：他們?yōu)槭裁匆@樣做？明明就知道是老師不允許的，也知道那樣做是非常危險的，可他們就想嘗試那樣做，為什么呢？我到底有多了解我的孩子們？

有道是“沒有規(guī)矩就不成方圓”，孩子們在幼兒園的集體生活中，必須要懂得和遵守最基本的“規(guī)則”，可從今天的現(xiàn)象來看，大班的孩子們不是不懂或不遵守玩滑梯的規(guī)則，但他們就是很自然地去嘗試一種新的玩法。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得由益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。2012年國家教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”孩子們正是處于“通過游戲和生活來直接感知、實際操作、親身體驗來獲取經(jīng)驗”的階段，“好奇心”和“探索欲望”讓他們嘗試不同的玩法帶給他們的快樂。他們明知是違反游戲規(guī)則的，可還是樂此不疲地嘗試、探究，以達到滿足好奇心、增強刺激感的目的。這就要求我們用獨特的視角去解讀孩子的行為，在保證安全的前提下盡可能地創(chuàng)造環(huán)境供孩子探究，而不是一味地管束。相信其他老師也經(jīng)常碰到類似的案例吧，比如，孩子們常告狀，那是因為他們懂得了許多的規(guī)則，明白了是非；孩子們在雪白的墻面上涂鴉亂畫，那是他們圖畫學習的一種很正常的需要……

孩子的世界是千姿百態(tài)的，他們學習的語言是也是多種多樣的，有專家說過，孩子有100種語言。作為幼兒教師，我們應該放慢腳步，用心去傾聽孩子的每一種語言，用愛去滿足他們的每一個愿望，用不斷更新的教育教學理念來培養(yǎng)每一個孩子，用自己獨到的眼光去觀察了解每個孩子的需要，這樣，你就會發(fā)現(xiàn)自己的生活越來越美！

【參考文獻】

[1]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]鐘全靜.中大班幼兒學前教育方法及理念培養(yǎng)[J].學周刊，2020（1）：184.