“學”為中心，構建線上學習新常態

楊有霞

【摘要】很多教師無法找到“教”與“學”的平衡點，仍然以“教為中心”。怎樣把主體地位還給學生，真正做到以“學”為中心？筆者結合線上教學實踐經驗，對該問題進行了探究。

【關鍵詞】學生主體；學為中心；線上學習

《課標（2011版）》教學建議中提出，“重視學生在學習活動中的主體地位”。但在實際教學中，多數教師因為無法找到“教”與“學”的平衡點，仍然以“教為中心”。最近實施的線上教學，給廣大教師提出了新的任務與嚴峻的挑戰，迫使我們去思考：怎樣把主體地位還給學生？怎樣在教學中真正去體現以“學”為中心呢？下面筆者以《兩位數乘兩位數筆算（進位）》線上輔導學習為例，對以上問題進行探究。

一、課前前置學習，了解學習起點

“學為中心”理念不僅僅是以學生為中心，更應該是以學生的學習發展為中心。新知的學習不應只停留在線上課堂的三十分鐘，而是新課講解之前，只有讓學生在聽課之前對新的知識新的問題有所思考，這樣的學習才能真正地體現“學為中心”中的“學”，讓學習真正的發生。

線上教學，師生之間、生生之間不能開展對話，學生面對一臺冰冷的電子設備，怎樣讓學習真正地發生呢？課前的前置學習就是最好的載體。以《兩位數乘兩位數筆算（進位）》為例，新課前一天布置完成預學單，一方面可以鞏固舊知：筆算兩位數乘兩位數的方法和兩位數乘一位數進位的方法，充分了解學生的知識起點，以此作為下一環節設計核心問題的起始點；……