提高培智學生數學學習成效的實踐探索

陳燕

【摘要】數學作為一門重要的基礎學科，在學生特殊思維能力培養中有著重要作用。新課程改革的深入，應當注重學生綜合素養的培養，因此，在數學教學中，應當加強數學思想的滲透教育，不斷提高學生的數學素養。在實際的教學中，數學教師應當不斷革新課堂教學觀念和教學方式，重視數學思維的滲透教育，借助有效的解析和對比，培養學生的整體思想。

【關鍵詞】特殊教育；數學；課堂教學

數學是一門理性的學科，而特殊學生的理性思維相對比較薄弱。如何讓抽象的數學走進特殊學生的心中？筆者認為，教師要重視發掘特殊學生的感知覺，比如讓特殊學生多看、多操作、多聽。教師應通過引導其參與教學活動，激發其學習興趣，培育其數學學習的自主性、自能性。正如《培智學校義務教育生活數學課程標準（2016年版）》所言，教師要引導學生在活動中實踐，在實踐中體驗，在體驗中學習，提高學生數學學習成效，以及運用數學知識解決生活中實際問題的能力。

一、引導學生進行“動手做”活動，助其積淀數學基本活動經驗

比如教學《認識圖形》，教師應循序漸進，在每一個圖形的認知上下功夫。要慢慢地引導特殊學生從較低層次的認知發展到相對高一些層次的認知。如“認識三角形”，首先要引導學生學會數數，從諸多圖形中選出三條邊的圖形。在此基礎上，教師可以將一些三條邊兩兩相交的圖形、三條邊串聯在一起的折線、三條邊首尾相連的圖形等放置在一起，引導特殊學生篩選出三條邊首尾相連的圖形。……