小學高年級數學趣味性教學實踐探究

姜益

【摘要】盡管趣味性教學法深受教師和學生的青睞，但仍有不少教師對于趣味性教學法的重視程度不夠，對于如何有效展開趣味性教學活動的認識不足，一定程度上阻礙了新課程改革的發展和踐行。面對當前小學數學高年級趣味教學過程中所存在的問題，本文從四個方面來談一談該如何有效地開展趣味性的教學活動，進而提高課堂教學的質量和水準。

【關鍵詞】小學高年級；數學；趣味性教學

提高學生的學習興趣，是現代教學的必然選擇，也是新課程教學理念的要求。教師在數學教學中，提升小學數學教學課堂的趣味性，可以從以下幾方面著手。

一、革新教學理念，營造和諧融洽的教學氛圍

小學生正處于好動且容易被新鮮事物分散注意力的年紀，對于趣味性的實踐活動比較熱衷，因此，教師如果只是按照以往自己的教學方式來展開課堂教學，只會讓學生對于數學這門課程產生厭惡感，不利于學生對于數學知識的掌握。在實際的教學過程中，想要做到趣味性教學，教師就必須先從自身的教學理念入手，改變自身傳統的、落后的教學思想和教學觀念，借助趣味性教學的優勢，將教學涉及的內容與游戲進行整合，進而為學生營造和諧融洽的學習環境，讓學生感受到學習數學的趣味性，為接下來的學習提供一定的幫助。

二、注重課前提問，創設趣味十足

數學是一門邏輯性與理解性都相對較強的學科，學生在學習中容易產生厭學的情緒。筆者在教學實踐中發現，課堂教學中引用一些貼近學生生活的實例，可以有效改變學生厭學的情緒。心理學研究表明，學習內容和學生的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。利用學生熟悉的生活情境進行課堂教學，可以取得良好的教學效果。

三、設置懸念，誘發興趣

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索的活動。”而學生的積極的思維往往是以疑開始的。因此，在課堂教學中教師要及時設置懸念，誘發學習興趣。在教學《年、月、日》時，筆者提出一個問題：“小紅七歲，她哥哥小強從出生到現在只過了三個生日，誰知道小強幾歲了？”同學們有的說“三歲”，有的說，“不對，小強是哥哥，怎么才三歲呢？”問題來了，學生想要解決問題的求知欲出現了，對學習的興趣也提高了。

四、實踐活動提高學習趣味

為提高數學教學的趣味性，就要注重采用實踐教學活動，讓學生以參與活動的方式來感知數學知識。如，通過創設超市購物的情境，讓學生參與其中扮演角色，參與到實際情境當中后，學生就會在帶入感的感染下，對數學知識的學習價值有更多的認識。在學習元角分的知識點時候，通過和超市購物情境進行結合起來，讓學生扮演服務員，以及顧客，購買相應的商品，讓學生掌握人民幣的兌換方法，就能豐富學生的數學知識和學習經驗。

總而言之，小學數學課堂教學中針對趣味性教學方法的應用，能激發學生主動學習的積極性，讓學生從實際學習當中真正認識到數學知識學習的價值作用。通過上文中對趣味教學法的科學應用研究，就能為實際教學發展起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]陳玲玲.淺談小學數學趣味性教學方法與途徑[J].中國校外教育，2018（32）：105-106.