試析律動在小學音樂教育中的價值與應用

黃昱星

【摘要】音樂能夠陶冶人的情操，洗滌人的心靈，小學階段的音樂教學更是能幫助學生切實提升綜合素養(yǎng)。本文從音樂的律動出發(fā)，從課堂氛圍、學習積極性以及音樂審美三方面入手闡述了其在小學音樂中的價值，并對其實際應用展開了分析，旨在提高小學音樂教學的整體水平。

【關鍵詞】律動；小學音樂教育；節(jié)奏

一、律動在小學音樂教育中的價值

1.調(diào)動課堂氛圍。律動在小學音樂教育中能夠充分調(diào)動起課堂的氛圍，教師將律動與教學內(nèi)容相融合，可快速吸引學生的注意力，使學生提升對于音樂學習的熱情，精準地理解學習內(nèi)容。

2.提升學生積極性。在音樂的律動之中，學生能夠完成對于節(jié)奏感的把握。小學階段的學生年齡較小，比較活潑好動，而律動滿足了學生此方面的需求，使得學生提高了對于音樂學習的熱情。

3.提升音樂審美。律動對于學生音樂審美水平的提高有著積極的作用，學生可以在律動中實現(xiàn)視覺體驗的拓寬，還能夠更加精準地感知音樂的美妙。

二、律動在小學音樂教育中的應用

1.感知音樂的力度與速度。教師可以通過律動讓學生對音樂的力度與速度進行感知。在生活中人們常常應用輕快、活潑等形容詞，通常情況下，律動速度為中速，可以用豪邁以及抒情等詞語來形容。而慢速的音樂則大多體現(xiàn)出沉悶、憂傷和莊嚴的感覺。

2.展現(xiàn)音樂節(jié)奏。在音樂的欣賞中，音樂節(jié)奏是非常關鍵的部分，唯有充分掌握好音樂的節(jié)奏，才能夠更加深刻體會到歌曲所要表達的情感。因此，教師在進行律動教學的過程中，可以將體態(tài)律動教學理論和肌肉運動體驗結合起來。音樂節(jié)奏之間有一定的區(qū)別，教師可以根據(jù)不同的肢體動作，體現(xiàn)出其中所蘊含的不同強弱規(guī)律，此舉能夠有效幫助學生掌握好音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)，進而充分理解音樂節(jié)奏中的輕重緩急。

例如，在引導學生欣賞音樂時，便可以采用拍手跺腳的形式幫助學生尋找節(jié)奏，在自然節(jié)奏與律動訓練相結合的形式下，讓學生將自己與樂器充分結合起來，根據(jù)音樂節(jié)奏的不同在其中添加相應的動作，在律動中對音樂節(jié)奏產(chǎn)生更深刻的理解。

3.欣賞音樂魅力。音樂教師有必要加大啟發(fā)的力度，使學生充分認識到音樂的魅力所在。以《梁山伯與祝英臺》中的小提琴協(xié)奏曲《樓臺和會》為例，教師在引導學生對該音樂進行賞析時，便可以設置相應的問題，引導學生回答。例如，“小提琴與大提琴各自的特色是什么？”“二者具有什么樣的關聯(lián)？”“小提琴與大提琴在表達方式上具有差異，那么其情感體現(xiàn)有有何不同？”在學生給出的答案基礎上引入律動教學，根據(jù)小提琴和大提琴不同的兩個聲部，使其通過肢體動作體現(xiàn)出來，再讓學生模仿。

總而言之，律動能夠幫助學生更精準地掌握音樂節(jié)奏，更加投入地學習音樂知識，對于小學階段音樂學科教學水平的提高有著重要意義。因此，教師應充分地利用音樂引導學生對音樂的力度以及音樂節(jié)奏進行感知，同時在審美層面對音樂產(chǎn)生更加深層次的理解，為小學生音樂水平的提高奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]林菲凡.淺析律動教學在小學音樂課堂中的有效應用[J].考試周刊，2019（80）：150-151.

[2]張新宇.律動在小學音樂教育中的價值與應用探討[J].北方音樂，2020（4）：190-191.