微信在高職藝術設計專業攝影教學中的應用研究

劉瓊

攝影課程有著豐富的內容，對提高廣大學生的實踐動手能力和高雅藝術修養起著重要作用。近年來新媒體藝術飛速發展，攝影教學應跟隨時代，結合微信應用軟件調整變化傳統教學模式，讓學生成為主體，設計的教學案例能讓學生將其中的聲音動畫進行加工，利用媒體以邏輯嚴密科學的編排形式，用多種方法將自己的創作展現在公眾平臺上，從而提高自己的實踐操作能力，進而實現資源共享與信息交流。

一、研究的背景及問題的提出

1.攝影教學離不開現代教學輔助

傳統授課方式短時間內完成攝影教學任務并不容易，可以嘗試利用藝術媒體信息資源輔助教學，拋棄單一欣賞作品的傳統模式，學會用正確方法閱讀攝影作品，在潛移默化中提升鑒賞能力，實現對攝影文化的尊重。

2.良好的網絡有利于微信支持攝影教學

教學內容中的新鮮事物、圖形信息可以利用計算機或手機等工具傳遞給學生，引發學生興趣，在輕松愉悅的環境中掌握攝影知識，以達到理想的教學效果。

3.各式各樣的攝影類微信資源

注冊微信賬號后，就可以訂閱關注影響較為廣泛的公眾號，如拍加攝影、問攝影等。在教學過程中，可以利用微信平臺進行教學內容的傳遞，或者根據教學需要重新設計內容安排教學形式，在一定程度上發揮學生的學習潛能。

二、微信的內容設計輔助攝影教學的概念解讀與現狀分析

（一）微信內容概念解讀

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的用于為智能終端及時提供消息的免費應用程序。微信跨通訊系統的操作平臺，只需少許網絡流量即可發送音頻、圖片等信息。隨著微信的發展，微信營銷已成為企業推廣和宣傳的新途徑，低門檻、易操作、廣泛優勢得到了大家的認可，因此，微信訂閱號已成為推廣和宣傳的載體。微信在使用方面突出表現為以下幾個方面：

1.傳播內容的隱蔽性

微信能夠讓用戶進行一對一的私密交流。它基于手機普及聯系人和QQ好友擴展，從而確保了社交交流的隱蔽性。

2.傳播方式多元化

升級后的微信，可以傳播文字、圖片、聲音甚至視頻通話，滿足人們預期交流傳播的效果，可充分表達自我。

3.以人際QQ關系傳播為主的強鏈接

從傳播角度來看，微信以群聊社交點對點為目的精確互動非常準確，注重強關系交流，憑借QQ用戶優勢定位推廣產品，在傳播主體上也做出了評估。

4.自主化、平等化的傳播理念

由于微信交流是基于手機聯系人和QQ好友，因此這種“微動作”在朋友圈中的傳播變得更加簡單、便捷。例如，微信能夠創造條件在同類產品中為企業迅速發布新信息。

（二）攝影教學現狀分析

要對時下攝影教學充分了解，才有可能有針對性地研究微信界面內容設計。

1.攝影教學的內容分析

攝影是指使用某種專門設備記錄圖像的過程。攝影教學是在高等教育大綱指導下，能全方位展示攝影藝術的審美力量。由于攝影藝術教育具有專業性、技藝性和實用性等特點，加上使用微信新媒介輔助攝影教學使得攝影課程內容改變了傳統以書本講解為主的方式，學生缺乏實踐操作，到現在運用器材設備開展攝影實踐，教學效果有了質的飛躍。

2.攝影教學特點分析

通過對高校藝術設計專業攝影教材的研究與攝影愛好者的交流與討論，總結以下特點：①教學時間短，教學信息量大。高職院校攝影教學一般一周2節課，課程時間短，教師要將電子課件結合攝影教材統一講授，對于攝影愛好者或能拍出優秀作品有實踐能力的學生來說，課時完全不夠。②實際教學內容與教學目標不一致。攝影教學中，限于時間的原因，教師準備好的內容，有些知識無法深入拓展講解。③教學形式單一，課堂互動較少。講解課程時，通常是教師講解，學生聽，忽視了學生主觀能動性，師生間沒有互動，課堂不活躍，這種方式影響攝影課程教學。

3.微信輔助攝影教學需求分析

攝影是一門較全面、綜合性強的實踐課程。微信輔助攝影教學可以為師生提供新的學習和交流平臺。利用微信媒體發布規則和學習技能，開展互動課程進行教與學，教師不僅可以根據課前、課中、課后三個階段控制學習任務，而且能根據實際來調整教學進度，發現學生在課堂上遇到的問題。

三、微信在攝影教學中的應用研究

師生間依靠微信強大的交互功能、內容選擇及呈現方式增強了互動，拓展了學生課后實踐空間。

（一）微信在攝影教學的應用目標

出色的微信設計使教師在進行攝影實踐時可以發布準備好的文本、圖片、視頻屏幕和其他信息，從而實現不受實踐和地域限制的全方位教學，讓他們在學習攝影技巧的同時從不同角度感受到微信平臺以“微妙”的方式培養他們的學習意識，加深他們對攝影課程的理解，如圖1。

（二）微信在攝影教學應用中的內容設計要素

1.微信內容的選擇

攝影教學采用圖文音頻結合的微信內容能營造愉悅的學習氛圍，不僅使學生對攝影知識有深刻的理解，而且為課堂教學提供一種人人參與的教學方法，如圖2。

2.微信內容的組織

攝影課程的學習是一個由簡單到復雜依次遞進的過程，因此知識內容要有固定推送以滿足不同學生的需求，如基于任務的、回答疑惑和鼓勵環節，從整體到部分的呈現思維邏輯過程。

3.微信微博內容的呈現

微內容的呈現不僅需要圖文并茂的排列方式，按照學生閱讀習慣，而且界面設計簡單明了直指重點，以減少學習者的負擔，引導他們積極學習。

（三）微信攝影教學中應用的案例設計

構圖是《攝影基礎教程》課中比較重要的環節之一，了解攝影構圖在教學中起著重要的作用。在攝影實際教學中以構圖為例，教學內容包括單幅甚至多幅構圖畫面的視覺要素概念講解，畫面的布局，信息量比較大，在構圖法則講解中時而會穿插拍攝位置的最佳選擇加以練習分析，從而逐漸提高學生鑒賞能力和創造能力。

1.微信內容的選擇

根據該課程的教學內容，使用優秀的作品利用樹狀結構從重點、難點來分析作品，能幫助理解本章的部分主要知識點。

通過使用媒體分析攝影作品，明確“攝影構圖”章節包含如下知識點：

①視覺要素是什么？

②如何選擇最佳拍攝位置：景別的選擇，方向的選擇，高度的選擇……

③畫面的布局設計：主體、陪體、前景、背景。

④組織視覺要素：呼應，對比，節奏，對稱，發散。

使用代表性的攝影作品作為構圖分析對象。根據微信訂閱號的傳輸機制和讀者學習內容的特點，攝影構圖主要知識點可以分為五點，如圖3。

2.微信內容的組織

在微信主要推送頁面根據教學知識點的分析，由具體到抽象，由簡單至繁瑣“層次遞進”的分化課程信息內容，在討論區互動活動頁面上，將信息片段分類，自定義項目以便學生加入學習交流。

3.微信內容的呈現

微信界面設計應該圖文相結合，簡潔明了，著眼于比例關系，并且適當匹配文字和顏色排列方式，以體現主要和次要內容。信息發布方式以圖片、文字釋意為基礎加以概念構成以補充，讓學生深入清晰地了解攝影作品，達到融會貫通的效果。

四、微信輔助攝影教學的案例實踐與效果評價

實踐出真知，微信輔助攝影教學設計的合理性只有運用于實踐，在演練過程中發現不足加以改進，才能顯示出它的合理性與價值。

1.案例實踐的準備階段

在進行實踐開始前我們要新創建一個擔任信息發布的微信號，如“教攝影”。

汕尾職業技術學院整個學校共有150人選修攝影課程。每次上課前，使用微信訂閱號的目的是關注賬號可以學到什么東西，可以做什么，告知上本課程的學生，邀請學生按照自己的興趣輸入真實身份關注賬號，在微信平臺讓學生在輕松和諧的環境中學習知識。

2.實施步驟

①調查訪談：接受訪談的主要對象是攝影教學的教師共7名。

②提出問題：本案例中，微信發布內容設計方案是否繼續添加或者刪除？本案例的內容是否與攝影課程的重點難點相吻合？該研究案例中特定課程的知識點是否合理？您對本方案有更好的建議與想法嗎？

③收集并討論每位教師的反饋意見，并繪制圖表。

3.案例實踐的操作階段

根據已設計好的微信內容方案，表述實施過程。

案例：微信訂閱號之攝影構圖分析

課堂上已經講解的知識點：以《攝影基礎教程》中攝影構圖章節為例，圍繞攝影構圖中形式美法則用具體例子進行分析。

微信訂閱號知識點：構圖、視覺元素。

微信訂閱號的主要內容：在為期32個課時的攝影教學中，一共發布了30條信息內容。微信訂閱號內容主要是為課堂教學補充服務的。

照片欣賞一欄中，學生瀏覽和觀看作品時可以產生美感，并根據解釋來分析作品的構成管理和方法能加深印象。學習者可以在“學習討論”中分享攝影圖片，討論課程中的問題，并交流拍攝經驗，以防止學生感到厭倦。課程設置具有多樣性，特意在“攝影鑒賞”下添加多種類型的內容，這樣活躍了課堂且拉近了師生間的距離。

微信內容均以文字、圖片、視頻等形式發布，微信的界面在設置上使用一些頭像或組圖圖片，吸引學生的同時，可以讓學生直接在訂閱號中輸入關鍵詞搜索想要找的內容，減少了查找時間，保持了一定新鮮感。

五、結語

微信輔助攝影教學是當今時代的潮流，結合微信平臺輔助攝影課教學，可以加強師生間互動，交流共享資源，更進一步完善教學方法。隨著微信平臺功能不斷完善，它將在教學中發揮更大的作用。

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[基金項目：本文系汕尾職業技術學院2019年基于微信公眾平臺的微型學習資源設計研究——以《攝影技術課程為例》（項目編號：SWKT19-007）階段成果。]

責任編輯 何麗華