以創(chuàng)作實(shí)際為主

劉礪剛

摘要：《廣播電視編導(dǎo)理論》是為傳媒專業(yè)領(lǐng)域的本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。由于該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)實(shí)際的廣播電視藝術(shù)作品的觀摩和創(chuàng)作，從而達(dá)到較好的專業(yè)課教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);理論;實(shí)踐;創(chuàng)作;觀摩

一、引言

《廣播電視編導(dǎo)理論》是大學(xué)傳媒專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的一門專業(yè)性通識(shí)課程。其原因在于，廣播電視是當(dāng)前重要的傳播媒介之一，所以作為傳媒專業(yè)領(lǐng)域的本科生，學(xué)習(xí)有關(guān)廣播電視方面的編導(dǎo)、制作，即廣播電視編導(dǎo)方面的理論知識(shí)就顯得尤為重要。

那么，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)該門課程，教師又該如何教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，便是開設(shè)該課程應(yīng)主要研究和解決的問(wèn)題。本文將通過(guò)具體的大學(xué)課堂教學(xué)，初步探討《廣播電視編導(dǎo)理論》的教學(xué)方法。

二、《廣播電視編導(dǎo)理論》教學(xué)綜述

事實(shí)上，《廣播電視編導(dǎo)理論》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。編導(dǎo)、編導(dǎo)，最終是以具體的廣播電視編導(dǎo)作品來(lái)呈現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡力突出作品創(chuàng)作的地位和作用，在課堂中抽出較為充分的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生參與實(shí)際創(chuàng)作，即編導(dǎo)廣播電視作品，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果;同時(shí)，讓學(xué)生觀摩大量成熟的廣播電視藝術(shù)作品，使他們?cè)讷@得審美觀感的同時(shí)，熟悉作品的編導(dǎo)規(guī)律，學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)意構(gòu)思，策劃、分鏡腳本寫作等編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)。

三、創(chuàng)作實(shí)際

我們所采納的教學(xué)條件，是以多媒體教室為主體。由于條件的限制，客觀上決定了在編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，主要突出了編撰的部分，而忽略了導(dǎo)演與導(dǎo)播的部分。但我認(rèn)為在學(xué)校的編導(dǎo)教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)，“編”占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)位置。因?yàn)椋瑥V播電視的“編”包含了節(jié)目創(chuàng)意策展，主題的確定，形成整體的節(jié)目構(gòu)思，策劃方案的擬定，分鏡頭腳本的寫作，節(jié)目制作流程的確立，和對(duì)節(jié)目效果的預(yù)估與評(píng)判等環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，在此過(guò)程中，包羅了廣播電視節(jié)目編導(dǎo)制作的全過(guò)程，學(xué)生在擬定節(jié)目編導(dǎo)方案的同時(shí)，思維里已經(jīng)具備了節(jié)目制作的全過(guò)程——如何編，如何導(dǎo)，如何組織節(jié)目組，協(xié)調(diào)各部門，如何指揮實(shí)際的場(chǎng)面調(diào)度，甚至在節(jié)目制作完成后如何審看等，都已經(jīng)有了一定的雛形。

有些學(xué)生的節(jié)目策劃方案十分完善。例如，一位同學(xué)編導(dǎo)了一部訪談?lì)惖碾娨暪?jié)目，在他的方案當(dāng)中，設(shè)置了該節(jié)目的編導(dǎo)背景、節(jié)目宗旨、節(jié)目主持人、參與節(jié)目的嘉賓、節(jié)目的構(gòu)思、節(jié)目的時(shí)間和地點(diǎn)、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)、節(jié)目訪談大綱、最后是節(jié)目的分鏡頭腳本，可以說(shuō)一個(gè)節(jié)目策劃方案該有的，他全有了。能夠設(shè)計(jì)出這樣比較細(xì)致入微的節(jié)目方案，足見(jiàn)他是下了狠功夫的;同時(shí)，若沒(méi)有扎實(shí)的文化傳媒知識(shí)基礎(chǔ)，也設(shè)計(jì)不出這樣的方案。在設(shè)計(jì)這樣細(xì)致的節(jié)目方案時(shí)，于他的思維里已經(jīng)上演了多遍該節(jié)目的編導(dǎo)過(guò)程，這樣就對(duì)如何編導(dǎo)節(jié)目有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了他作為電視編導(dǎo)，首先要具備的視聽思維能力。再如，有的同學(xué)編導(dǎo)了一部小型的電視劇。方案包括該電視劇的主題、目的與意義、主要人物（包括演員的確定）、時(shí)間與地點(diǎn)、主要的故事情節(jié)與分場(chǎng)景、分鏡頭腳本等。可以說(shuō)，短短若干分鐘的分鏡頭腳本，把該電視劇的劇情透露的淋漓盡致，極大地鍛煉了該生的視聽思維能力與場(chǎng)面調(diào)度的模擬能力。

總之，通過(guò)編寫電視節(jié)目的具象腳本，使學(xué)生對(duì)電視節(jié)目編導(dǎo)制作的全程進(jìn)行了一次精神的旅行，同時(shí)，鍛煉了他們的視聽思維和場(chǎng)面調(diào)度等電視導(dǎo)演應(yīng)具備的一般能力。

四、觀摩實(shí)際

讓學(xué)生觀摩實(shí)際的作品，是影視教育一貫采用的教學(xué)方法。由于《廣播電視編導(dǎo)理論》主要的知識(shí)體系，屬于影視教育的重要組成部分，所以，讓學(xué)生通過(guò)觀摩具體的廣播電視藝術(shù)作品，以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握各章節(jié)的知識(shí)的目標(biāo)，可以成為《廣播電視編導(dǎo)理論》比較重要的教學(xué)手段。

本課程的章節(jié)主要分為二個(gè)部分，第一部分為《廣播編導(dǎo)理論》，第二部分為《電視編導(dǎo)理論》。所以，在講授第一部分時(shí)，學(xué)生待觀摩的作品，主要以廣播藝術(shù)為主。例如，在講解《廣播劇編導(dǎo)》這一章時(shí)，利用電臺(tái)已有的各類廣播劇，作為本章知識(shí)點(diǎn)的審美導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞廣播劇的同時(shí)，學(xué)習(xí)廣播劇的語(yǔ)言（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）、音樂(lè)和音響，及其創(chuàng)意構(gòu)思和敘事構(gòu)成等。在講授第二部分時(shí)，同樣以實(shí)際的電視藝術(shù)作品先入為主，讓學(xué)生首先有一個(gè)審美的感觀，集中他們的注意力，從而使他們能夠持續(xù)地關(guān)注本節(jié)課。例如，在講授《電視劇藝術(shù)》一章的《電視連續(xù)劇》一節(jié)時(shí)，先入為主的電視藝術(shù)作品自然應(yīng)該是連續(xù)攝制的多集電視連續(xù)劇。因?yàn)椋娨曔B續(xù)劇的藝術(shù)魅力，主要在于設(shè)置在集與集之間的緊密而帶有希區(qū)柯克式的懸念性的鏈接，即上一集的結(jié)尾為下一集的開始設(shè)置懸而未決的情節(jié)，所以，在給學(xué)生播放電視連續(xù)劇作品時(shí)，必須有意地強(qiáng)調(diào)連續(xù)劇的此藝術(shù)魅力，最好將連續(xù)劇某一集的結(jié)尾與下一集的開始一同在一節(jié)課內(nèi)播放，結(jié)尾要播放完整，包括片尾字幕和下集預(yù)告，因?yàn)橛行┳髌返南^(qū)柯克式的懸念包含在片尾字幕和下集預(yù)告當(dāng)中。如此，學(xué)生才能夠真切地把握電視連續(xù)劇的藝術(shù)真諦，從而能夠較為準(zhǔn)確地掌握有關(guān)電視劇編導(dǎo)的理論知識(shí)。

在講授《電視紀(jì)錄片》一章時(shí)，首先，給學(xué)生播放電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》（1983）。這部紀(jì)錄片是由戴維宇導(dǎo)演，共25集，是一部系統(tǒng)介紹長(zhǎng)江沿岸地理和人文的紀(jì)錄片。學(xué)生開始觀摩時(shí)，立即被虹云和陳鐸兩位老藝術(shù)家繪聲繪色的解說(shuō)，長(zhǎng)江兩岸的旖旎風(fēng)光，以及長(zhǎng)江從古到今的傳奇故事所吸引，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)電視紀(jì)錄片理論知識(shí)的動(dòng)機(jī)。帶著比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)們會(huì)想：這么美的電視紀(jì)錄片，是如何拍攝而成？編導(dǎo)一部紀(jì)錄片需要掌握哪些知識(shí)？注意哪些特征？這些問(wèn)題，就涉及到了電視紀(jì)錄片的概念、審美特點(diǎn)、紀(jì)錄片編導(dǎo)等一系列的理論知識(shí)，從而達(dá)到了使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。諸如此類的例子還有許多，在此不再一一贅述。

五、結(jié)論

《廣播電視編導(dǎo)理論》課的教學(xué)，必須緊密結(jié)合創(chuàng)作實(shí)際、觀摩實(shí)際來(lái)進(jìn)行。否則，便會(huì)失去影視藝術(shù)教學(xué)的樣板和審美之基礎(chǔ)，也達(dá)不到較好的教學(xué)效應(yīng)。