運用動畫音樂提高小學音樂課堂教學效率分析

宋亮

摘要：音樂能夠陶冶人的情操，并豐富人的精神世界，小學音樂是培養(yǎng)小學生藝術性以及審美性的重要課程，在小學音樂教學的過程中，教師要結合小學生的個性特征以及興趣愛好等方面的因素，通過融合動畫音樂，為小學生創(chuàng)設出具有趣味性以及多元化的音樂教學方式，吸引小學生的注意力，并調動小學生對音樂學習的積極性。本文分析了動畫音樂在小學音樂教學中的作用，探究了動畫音樂教學的困境，提出了動畫音樂教學的策略。

關鍵詞：動畫音樂;策略;小學生;音樂課堂

小學階段是思維能力、藝術性、創(chuàng)新性與審美性發(fā)展的重要時期，在素質教育的背景下，小學音樂教學中教師要融入新理念和新方式，有效的應用動畫音樂，營造出更加輕松的音樂教學課堂，讓小學生能夠自覺的參與到音樂學習的過程中，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、動畫音樂在小學音樂課堂中的作用

對于小學生而言，其對事物的理解和認識還處于形象化和直觀化的層面中，思維能力還不夠強，自控能力也比較弱，如果教師在教學中采用的方式比較單一枯燥的話，小學生的注意力就很容易受到干擾。因此將動畫音樂應用到小學音樂教學中，可以引導小學生深入對音樂的學習和感知，增強小學生的樂感，并從將音樂課堂轉變?yōu)閯屿o結合的教學，使得音樂課堂的氛圍更加活躍和輕松，快速吸引小學生的注意力，引導小學生積極參與，提升了小學音樂教學的效率。其次，在動畫音樂教學中，將視聽相結合，在提升小學生觀察能力和審美能力的同時，也能夠培養(yǎng)小學生的藝術性與人文性，從動畫音樂元素中，挖掘德育教學的內容，提升小學生的思想道德素質。此外，目前大多數(shù)小學生對動畫片很感興趣，在觀看動畫片的同時也為小學生拓展了知識面，延伸了小學生的音樂視野，讓小學生能夠接觸更多的音樂元素，并將動畫中的信息進行加工和整合，進而釋放小學生的個性，展現(xiàn)出小學生在音樂學習中的主體性。因此，動畫音樂在小學音樂教學中具有十分重要的作用。

二、教育困難分析

在新課程改革的背景下，很多小學音樂教師轉變了以往單一化的音樂教學方式，融入了音樂教學新思路和新方法，教學也得到了極大的升華與完善;但是從整體上而言，目前小學音樂教學中仍然存在一些困難。首先，很多小學音樂教師對動畫音樂在音樂教學中的作用不夠明確，沒有為小學生搜集和整理出適宜的動畫音樂教學素材;部分教師對信息技術的使用效率比較低，難以實現(xiàn)教育教學資源的共享，在音樂教學中與小學生之間的互動比較少，對小學生的興趣愛好不夠了解，因此選擇的動畫音樂不符合小學生的成長需求，因而影響了動畫音樂教學的效率。此外，在動畫音樂教學的過程中，教師設置的音樂教學活動比較少，學生比較被動，難以在音樂學習中釋放個性，對小學生音樂潛質的挖掘也不夠深入，因此這就會導致小學音樂教學的效率難以提升，部分小學生對音樂學習喪失了興趣。

三、應對策略

在動畫音樂教學的過程中，教師首先要為學生選擇合理的音樂曲目，要積極與學生進行溝通和交流，對小學生的興趣愛好有全面的了解，然后從小學生的心理、理解能力、思維能力以及發(fā)展需求等方面出發(fā)，選擇適合的動畫音樂，激發(fā)小學生的學習積極性。比如：在學習一年級“豐富多彩的動畫人物”時，很多小學生對迪士尼動畫特別感興趣，同時在部分迪士尼動畫中融入了很多音樂元素，其旋律比較悠揚，歌詞也朗朗上口，適合小學生進行學習，如：《冰雪奇緣》中的音樂《Let It Go》《For the First Time in Forever》等;同時在迪士尼動畫中還有很多巴赫、貝多芬等音樂大師的著作，如：貝多芬的《暴風雨》是迪士尼動畫中《幻想曲1940》的背景音樂，在欣賞時教師可以鼓勵小學生充分的發(fā)揮想象力，調動小學生的感官系統(tǒng)。

其次，在動畫音樂教學中，教師還可以將德育內容滲透其中，通過為小學生選擇具有教育、勵志、奮斗等題材相關的動畫音樂，引導小學生積極向上，強化對小學生思想道德素質的培養(yǎng)，比如：在學習三年級“音樂中的故事”這一單元時，教師可以讓小學生欣賞《葫蘆兄弟》《飛天小女警》《黑貓警長》等動畫中的音樂，并讓小學生從音樂中感知故事，學習動畫人物頑強、奉獻、正直、無畏的精神，從音樂中汲取德育功能，進一步提升動畫音樂的教學效率。

此外，在動畫音樂教學的過程中，教師還應該設置多元化的音樂活動，讓小學生能夠從活動中提升音樂素養(yǎng)，并在活動中感受音樂的魅力。小學生具有活潑好動的天性，音樂活動更容易讓小學生融入到音樂學習中，并加深對音樂的理解，比如：在《貓和老鼠》的動畫片中，有李斯特《匈牙利狂想曲第二號》的背景音樂，教師可以通過角色扮演的方式將《貓和老鼠》中的情境演繹出來，借助背景音樂在線動畫中的場景，將聽、看、動有機的結合起來，讓學生能夠對音樂的風格、主題、作家等等有更加全面的認識和學習。同時教師也可以通過設置音樂游戲的方式，以班級合唱、個人獨唱、樂器演奏、才藝展示等方式，釋放小學生的個性和音樂潛質。音樂活動能夠將小學生的主體性展現(xiàn)出來，激發(fā)了小學生對音樂學習的興趣，同時在音樂活動中，教師與學生之間的互動會更強，有助于教師深入對小學生的了解，以便為后期選擇動畫音樂做好鋪墊。

四、結論

在新課程改革的背景下，小學音樂教學中要展現(xiàn)出小學生的能動性，將小學生作為音樂教學的主人，深入挖掘小學生的音樂潛質，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、審美能力和藝術性，促進小學生全面發(fā)展。教師首先應該為小學生選擇適合的動畫音樂，并通過調動小學生的聽覺和視覺等感官系統(tǒng)，讓小學生能夠積極參與到動畫音樂學習中;同時還要積極與小學生進行互動，了解小學生的心理動態(tài)，并設置出豐富的音樂活動，從具體的音樂活動中，引導小學生感知音樂并發(fā)現(xiàn)音樂中的美。

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