淺談高中數學創造性思維的培養

曹紹敏

摘 要：所謂創造性思維，是在前人已有的正確思想上創造出一種不相類似的新見解，它是一種新的發現、新的思考、新的境界，在數學活動中表現為一種新型的數學思維。包括提出新問題、發現新思想、創造新境界等多個方面。創造性思維對高中數學的學習起著巨大的推進作用，它不僅有效地避免了學生成為只會讀書的書呆子或者分數機器，也充分促進了學生自我思考的能力，讓學生能夠主動探索、積極創新，在學習的過程中享受到不一樣的成就感。本文從實際出發，針對過去高中數學教學中存在的不足提出幾點建議，旨在為發展學生在數學課堂上的創造性思維做好鋪墊。

關鍵詞：高中數學;創造性思維

隨著時代的發展和進步，國家教育不再僅僅關注學生學到了多少知識，而是越來越注重學生創新能力的培養，高中生養成創造性思維的良好習慣對數學學習有著極其重要的意義，培養學生的創造性思維是高中教學最為深刻的教學目標。教師要充分要求學生在掌握學習知識的基礎上引導學生進行獨立思考，加強創造性思維的發散，養成自主學習的良好習慣，最大程度上激發學生的求知欲，進一步增強學生學習的主動性。教師在實際教學過程中要充分利用自身的教學專業業務能力，為培養學生的創造性思維打下基礎。

一、培養學生的創新意識

創新意識就是指由于一個人對于外界的各種事物充滿好奇心，而不斷迫使自己探求新知、思考探究，從數學角度看就是對數學現象有著自己的新思想。教師通過各個角度來培養學生的創新意識，并逐步引導學生將這種創新意識應用于生活實際中。以往教師只注重一味地灌輸知識給學生，卻忽視學生能力的培養，這樣往往導致學生成為“分數機器”，只能淺顯地了解事物，而對于重難點問題存在了解深度不足的問題。教師在實際教學過程中要切記不要受傳統教學觀念的限制，多方位激發學生的創新意識，避免約束學生的全面發展。

二、營造創造性思維的良好氛圍

一種良好的學習氛圍往往能夠使學生的思維能力得到最大程度的發散。要讓學生在課堂上有強烈的創造欲，教師就必須要營造一種創新的學習氛圍。在以往的傳統教學模式中，教師和學生處于一種不平等的地位，教師大多是高高在上地對學生進行指導，這樣往往會阻礙學生創新能力的培養。教師要和學生做朋友，建立一種平等、和諧、民主的新型師生關系，在這種關系中能夠激發起學生的學習興趣，避免學生出現抵觸情緒，從而營造創造性的良好氛圍。

例如，教師在教學《雙曲線》這一單元時，教師在呈現出雙曲線圖像后，要注意培養學生的觀察力，觀察是打開新思維的大門。教師一開始要給學生明確的學習目標，引導學生進行有目的的思考，在必要時給予專業指導。此外，教師也要培養學生的想象力，學生的思維一旦得到開闊能夠運用多種解法解答難題。教師在引導學生進行想象時要傳授給學生多種想象方法，比如推理和歸納、類比等等。教師要科學地應用直觀的教學工具來支持學生的觀察和想象力，在解題的過程中引導學生打破常規、放開思路，重視解題能力的教學，從而使學生將所運用的數學知識解決實際生活中遇到的問題。教師要力求將所學內容和學生的實際生活有機結合，多方面滲透創新意識。

三、探索新型教學模式

在高中數學課堂上培養學生的創造性思維有很多途徑，教師的新型教學模式的探索就是其中不可忽視的一種。在以往教學過程中，大多數老師都是采用固定的保守的教育模式，讓學生進行“題海戰術”以此提高學生的分數。由于每個學生的理解能力不同，教師的教學方法應該是針對性和普適性兼備。新型教學模式具有新穎、普適的特點，有利于在課堂上調動學生的個性化思維，教師在實際教學過程中要改進教學技術，將信息技術的優點運用到當前的教學過程中，實現課下延伸教學等等，增強數學教學的效率，比如當前較受歡迎的微課視頻就可以實現信息與數學的整合，有效提升教學效率。

例如，教師在《二次函數》的教學過程中，教師通過開放式的導入設置題目，引導學生帶著問題進入課堂教學，使學生在解決問題的過程中體驗到成功的成就感，激發學生的學習熱情。教師要靈活多樣地使用教學手段，讓學生在一個開放多元的狀態下學習。其二，教師可以運用活動式教學來激發學生的數學興趣，讓學生根據自己的學習實際來選擇適合自己的教學活動，使學生能夠充分融入數學的學習過程中而不是僅僅局限于課堂。其三，教師要注重發展學生的探究能力。這種教學模式就是以學生的自主學習和合作探究為主，給學生創造一個自由發展的學習空間，給學生質疑、探究問題的機會和平臺。教師要培養學生運用多種眼光來看待問題，最大限度地發散學生的思維能力，激勵學生進行深入思考。

四、結束語

創造性思維無論是在以前還是現在，都在數學教學過程中占據著不可估量的地位。在核心素養的大背景下，教師要全面提高教學水平，改善教學方式，轉變教學觀念，為學生的全面發展不斷探索，為高中數學教學的發展錦上添花。

參考文獻：

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