城鄉結合下小學美術教學核心素養的研究

鄭代通

摘 要：城鄉結合下小學美術教學與其他考試型科目相比，具有培養小學生審美意識、提高思維能力、促進人格發展的特點及優勢，美術在學校教學中占有重要地位。當前，由于小學生生活閱歷有限，因此對美術的認知局限性較大。所以在提高小學生美術審美素養方面，教師應從多維度進行考量，促進該年齡段學生對美術的認識，通過引導學生動手實踐發揮其想象力，真正建立學生與美術之間的緊密聯系。

關鍵詞：城鄉結合下;小學美術教學;核心素養

學校的教師和管理人員要找到屬于每個學生自己的學習模式，盡自己的最大能力去促進學生愛學習、愛創新，還要重視改變自身相應的教學理念，提升自身的教學能力。本文就學生核心素養的相關理論進行了詳細的分析與探究，并根據城鄉結合下小學美術的教學特點與教學模式，從理論的層面對相關教學模式與學習形式進行相應的探討與分析。

一、核心素養的概念

根據相關的文獻與理論來看，核心素養的學術意義，具體來說就是在一段學習時間里，學生在進行學習的過程中，所形成的有利于其自身發展，滿足社會相應的需求能力以及品質。其概念中所說到的“品質”以及“能力”，并不是簡單的技能以及相關的理論知識，而是在各個科目的學習中，處理具體問題的能力以及獨立思考解決辦法的品質。

二、培養核心素養的意義

核心素養的培養有利于促進個體綜合能力的成長與發展，增強自身的修養，促進自身的全面發展。學生在學習生活中，應該使自己越來越適應實際的具體情況，滿足社會多樣化的需求，從而有利于促進自身實現全面的成長。隨著素質教育的不斷深化，美術學習在小學教育中的作用越來越重要，越來越不可或缺，美術素養關系著學生的多種能力，比如感受能力、欣賞能力、實踐能力等。所以，對小學生進行美術教育，是不能被忽視的。

三、城鄉結合下小學美術教學核心素養的培養措施

（一）強化美術課程中的創新能力與動手能力的內在聯系

傳統美術教育過程中，美術教育教學活動主要在教室內開展，這樣的教學模式對學生外部美術教育信息的接收和創新思維的培養產生了一定的限制。小學生單憑課本及教師語言的引導很難完成美術學習。因此，現代美術教育中首先應該改變美術教育的學習場景，在確保環境安全的情況下，教師可帶領小學生多看多走，融入自然，感受山河魅力，完成美術素材的收集和美術思想的提高。另外，鑒于當下學生動手能力成長較為迅速，因此，在美術教育中應著重開發小學生的動手實踐能力，提高學生的美術思維。

（二）創新思維擴展與開發

創新力與想象力的發展都是以現實景象為基礎，提升小學生現實美術基礎的認知，可促進小學生美術思維的擴展。美術課堂針對創新思維的培養，應設置相關引導內容，幫助小學生領略到美術的魅力，有針對性地布置課堂繪畫作業。要倡導藝術無止境的原則以及美術標準因人而異的核心思想，挖掘每位學生獨特的美術創造力。

（三）強化課堂作用，構建和諧師生關系

教師與小學生之間有微妙的關系，對小學階段的學生而言，教師既是教育的師長，也扮演著“家長”的角色。因此，構建和諧的師生關系是當代美術教育的重要環節之一。教師不僅要重視課堂教學的內容，更要構建師生交流的教學機制和新時代教育新模式，力求建立生動有趣的課堂，和學生保持密切交流，讓學生在美術學習中體味到游戲般的快樂。

（四）充分完善教學評價體系，提高學生審美創新能力

在學生學習美術學科的過程中，為了更好地、更充分地培養學生的核心素養，促進教育事業的不斷成長，讓所有學生能有一定的進步，除了要不停地去進行相關的創新與研究，還需要有基礎的教學評價系統，這是尤為重要的。在學生學習美術學科的過程中，教師在對學生學習的情況進行評價的過程中，必須要以核心素養為主，將其看作評價的主要目的，這樣才可以有效地幫助教師找出美術學科教學過程中出現的問題，同時還可以高效地引導學生在學習美術學科的過程中尋找到自己所忽視的問題，從而有利于引導學生進行不斷地思考，有利于充分地培養學生的核心素養，促進學生的全方面成長。具體來說，在進行美術學科的教學過程中，要求教師應該不斷地改進、完善課堂教學模式，改變過分重視學生標準答案的狀況，關注學生的創新能力以及操作能力。基于此，教學評價體系的設立，有利于更好地、高效地完善評價原則與規定，從而有利于打破學生的固有思維，推動學生在學習美術學科的過程之中，積極地進行實踐與創造，有利于最大化提升學生的學習效果

四、結束語

美術世界豐富多彩，而繪畫只是美術課的一項基礎內容，在此之外美術課還包含手工、剪紙等相關內容，以促進學生動手操作能力為主。另外，剪紙作品、手工藝品等可以成為家庭裝飾物，同時還是民間傳統美術的重要組成部分，有益于學生了解生活中的美術。此外，小組合作完成美術作品不僅能夠促進學生之間的交流，培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感，還能夠激發每位學生的獨特潛能，實現教學效果的最優化。

參考文獻：

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