STEAM教學點亮課堂

高曉玲

隨著新課程的改革不斷推進，越來越多的教育者開始重視在小學階段培養學生的創造意識。本文將在STEAM教育理念的主要內容以及教育特點的基礎上，針對如何在小學信息技術課堂融入STEAM教育理念，將學生培養成“小小創客”提出一些具體策略。

一、STEAM理念的主要內容及教育特點

STEAM教育，是指集科學、技術、工程、藝術以及數學的多學科融合的綜合教育，其在教育開展方式上具有更高的情境性、協作性、跨學科性、趣味性等特點。STEAM教學更加注重在為學生構建良好教學情境的基礎上，鼓勵學生積極進行知識的實踐、創意的分享交流，強調將跨學科知識內容融入教學課堂，促使學生自我創新。

二、小學信息技術課堂融入STEAM教育理念的創客培養策略

1.科學營造創新情境，發散創客思維

STEAM教育作為一種新興的教育領域，倡導在教學過程中進行跨學科內容呈現，注重營造良好的學習環境。因此，在開展小學信息技術課堂內容教學時，教師可以通過營造創新教學情境的方式，引導學生在趣味性更強的學習環境中，啟發自身的學習想象能力，促進創造思維的發散。

例如，教師在教學“制作小板報”時，為學生展現了一些優秀的電子板報作品，并選取個別作品進行創意思路講解。隨后，設置一個“國慶即將來臨，作為班級的板報制作者，你會制作怎樣的電子板報獻給祖國母親？”的問題情境，讓學生在該情境下自由發揮想象力，結合所學的電子板報制作技術，根據自己的創意進行板報作品創作。

教師為學生創設問題情境的方式，不僅激發了學生的學習探索興趣，還使學生能夠在情境學習的過程中，充分調動自己的創新思維能力、創作想象能力，以及創造實踐能力，發散創客思維，強化計算機知識運用能力與創新實踐能力。

2.合理設定自由作業，幫助學生有效進行創意設計

從本質上來說，STEAM教育是在教學過程中融入不同學科的知識，引導學生綜合運用各學科知識進行創意設計。教師在為學生充分提供實踐條件的基礎上，設定任務型自由作業，引導學生將信息技術課程中的知識內容，與其他學科知識融合創新，這能夠幫助學生實現創意設計表達，增強融合創新能力。

例如，教師在教學“制作精美書簽”時，讓學生用電腦自由制作電子書簽，對學生書簽的內容不作限定，既可以制作文字書簽，也可以制作圖片書簽，甚至可以制作文字加圖片加音頻的電子書簽，讓學生充分調動自己的美術知識、語文知識，甚至音樂知識來進行創意設計。這既能強化學生跨學科知識運用能力，也有利于提升他們利用計算機創意設計能力。

3.搭建創意溝通平臺，增強創意分享交流頻率

在小學信息技術課堂的建設過程中，教師可以為學生搭建創意溝通平臺，增強學生創意分享交流的頻率。這樣既能優化學生的學習體驗，還能增強他們的創意寫作能力，為培養學生成為“小小創客”添加助力。

例如，在教學“制作月歷”時，教師將學生分組，每個小組任選一個月份，共同協助，制作出當月的月歷表。在學生進行小組討論及協作制作的過程中，教師隨機調取學生的計算機操作記錄，駐足聆聽不同小組的討論過程，并適時給予相應的創意提點，讓學生獲得更好的協作交流和創意設計的體驗。

為學生搭建創意溝通平臺，鼓勵學生交流、協作設計，不僅能夠增強學生之間的協作性，還能夠優化學生的學習體驗，充分激發他們的信息技術創新能力。

在課程改革的背景下，結合先進教育理念開展課程內容教學，激發學生的創新實踐能力，是對不同學科教師的教學新要求。對小學信息技術學科而言，教師要想把學生培養成“小小創客”，就要充分結合STEAM教育理念，通過科學營造創新情境、合理設定自由作業、搭建創意溝通平臺等方式，促使學生發散創客思維，幫助學生進行創意設計，增強學生創意分享交流的頻率，進而提升他們的計算機實踐能力和創意設計能力。