基于譯林版小學英語教材談日常教學中“繪本”的運用

張偉

【摘要】近年來，越來越多的教師開始加入對英文繪本的教學研討中。繪本是一類以繪畫為主，附有少量文字、具有簡單故事情節的書籍。因此，在小學英語教學中，教師借助繪本不但能豐富學生的英語閱讀內容，提高學生的英語學習興趣和能力，還能提高學生的英語學習效率。基于此，本文分析了譯林版小學英語課堂教學中繪本運用的實施方法，旨在更好地提升英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】譯林版小學英語;日常教學;繪本

繪本具有圖文并茂、語言簡練、情節有趣等特點，小學生對其興趣濃厚。新課程改革背景下，小學英語教學也有了更高的目標，教師要合理整合教材內容，適當拓展教學內容，讓學生在輕松愉悅的環境中，獲得更多的英語知識，提高英語綜合素養。因此，教師若能將富有吸引力的“繪本”與日常的小學英語教學結合起來，必將產生非同一般的教學效果。于是，在教學實踐中，筆者開始嘗試將兩者有機結合。

一、尋找繪本素材

要想把“繪本”引進課堂，教師必定需要有豐富的“繪本”素材，并且要甄選繪本。因為目前在小學階段，部分學生三年級才開始接觸英語，對很多內容還比較陌生，詞匯量也較小。過于復雜的英文“繪本”對學生來說，不僅難以掌握，還很有可能打擊他們學習英語的自信心。因此，教師要從學生的實際英語知識儲備量著手，參考不同年級學生的年齡特征，選擇與之學習水平、學習能力相適應的繪本，從而使學生能真正地在英語繪本的引導下學習得更輕松、更高效。

經過一段時間的搜索、學習、積累和分類歸納，筆者收獲了一些比較適合的繪本素材。對于小學生來說，他們需要的不是最優秀的繪本，而是最適合的繪本。這些繪本需符合學生的年齡特征和學習水平、學習能力，與課堂教學內容聯系緊密，能激發他們的學習興趣，幫助他們提高閱讀能力，并具有一定的教育意義，富有感情。

二、繪本在小學英語教學中的應用

那么，如何將這些繪本運用于小學英語課堂之中，更好地與譯林版小學英語教材無縫銜接呢？這就需要教師平時多閱讀、多學習英文繪本。同時，在日常設計課堂教學時，教師要有意識地將與教學內容有關的“繪本”引入教學過程中，使學生對英語知識的學習做到融會貫通，從而有效提高教學效率和效果。

1.借助繪本，導入新授

四年級上冊Unit 2 After school單元重點是學習與“星期”相關的單詞，及其問答“What day is it today？ ”“It's...”在新授導入環節，筆者在課堂開始先帶領學生欣賞繪本Today is Monday 內容： “Today is Monday. Monday， string beans. Tuesday， spaghetti. Monday， string beans...”因為其色彩鮮艷，畫面內容風趣幽默，學生十分感興趣。欣賞完繪本之后，筆者提出問題：“What's the book about？”學生不約而同喊出了：“Monday， Tuesday...”正是因為繪本通過有趣的語言和圖畫不斷重復星期類單詞，學生輕松、自然地掌握了單詞的大概意思，之后筆者自然引出了當堂課的新授內容，整個課堂教學自然、有趣且高效。學生在學習其感興趣的東西時能集中注意力，教師在日常英語教學中的導入環節借助繪本，不僅能降低英語學習的難度，凸顯教學重點，還能激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習，全身心地投入英語課堂中。

2.利用繪本，拓展延伸

譯林版小學英語五年級上冊的At Christmas單元，Story time內容是在圣誕節派對上的各種活動。學生對圣誕節很感興趣，而且也有一定的了解，所以新授結束后，筆者在課件中插入了英語繪本Stories of Santa作為本節課的拓展延伸。借助這一繪本，學生不僅了解到更多有關圣誕節的知識，還真切地感受了圣誕節的文化。這樣的引入不僅使本單元的知識體系更加完善，并且擴充了學生的詞匯量，教學效果良好。選擇與教學內容相關的繪本作為日常教學的拓展延伸，讓學生獲得更多知識、體驗更多相關文化，對于學生、課堂而言，都是一種有效的提升。

3.依托繪本，復習鞏固

由于三年級學生剛接觸英語，對英語比較陌生，字母教學成為課堂教學的重點和難點。于是在教授了大部分字母后，在一次字母復習課上，筆者想起了一本英語字母繪本Chicka Chicka Boom Boom，于是便在課堂教學中加入了繪本閱讀環節，帶領學生一起閱讀英文字母繪本Chicka Chicka Boom Boom。圖文并茂的繪本內容激發了學生的學習興趣：“A told B， and B told C， ‘I will meet you at the top of the coconut tree. ‘Wheel said D to E F G， ‘I will beat you to the top of the coconut tree.Chicka chicka boom boom. Will there be enough room？”

這是一本非常有趣的繪本，26個字母在繪本中“動”了起來，猶如一個個調皮的孩子。第一遍閱讀時，筆者向學生展示了繪本一頁一頁的圖片，在展示的同時配樂讀給學生聽，學生聽得非常入神;隨后，筆者又給學生觀看了繪本的Flash，這種體驗方式更加吸引學生，雖然已經跟著筆者賞聽過一遍繪本，但學生還是非常愿意看第二遍，不知不覺中對字母越來越熟悉;接著，筆者讓學生通過角色扮演來表演這個繪本。繪本表演需要小組合作，在小組中學生協商選擇各自喜愛的字母朋友并扮演，配上音樂，將繪本演了出來。在這個過程中，學生復習了26個字母，且效果非常好。更重要的是，學生通過扮演，對26個字母的順序有了更加清晰的認識。

利用繪本進行教學顯然比單調的操練更有趣、更高效，復習也不再枯燥、無趣。這節課之后，在學生的腦海中，字母不再是一個個的符號了，它們已經變成了充滿靈性、富有童趣的動畫形象。

4.借助繪本，升華情感

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對情感態度教學目標有著明確的要求，教師在日常教學中也要注重培養學生的英語情感意識。很多英文繪本情感非常豐富，如What daddies and mommies do best 等。

在教學My family 這一單元時，除了要讓學生掌握家庭成員相關詞匯和句型這一知識能力目標外，教師還應該注重培養學生的感恩意識這個情感態度目標。因此，在本單元教學的最后一個課時，筆者引入了繪本What daddies and mommies do best，繪本的內容非常貼近學生的現實生活，學生從中可以感受到父愛和母愛的偉大，學會感恩。繪本從前讀是媽媽的故事，從后讀則是爸爸的故事，講述的故事都是學生在現實生活中也會經歷到的“騎自行車”“堆雪人”“生病照顧”“縫扣子”“去公園玩耍”“講睡前故事”“蓋好被子”等，句型表達基本相同，故事結構也很相似，重復性強，易于學生理解和掌握。學生在閱讀繪本的過程中能感知日常生活中父母的愛，激發出感恩的意識。讀完之后，學生亦能掌握其中的句型，學會表達日常小事。

在日常教學中，教師應當滲透情感教育，選擇與日常教學內容一致的有情感的繪本引入課堂教學中，讓情感教育更直接、更真實、更深刻。

三、思考如何發揮繪本的優勢作用

英語繪本不僅能激發學生學習英語的興趣，還能讓他們保持這份對待學習的好奇心和探索心。英語繪本圖文并茂、語言文字簡單、重復性高等特點都符合小讀者的身心發展特點和學習需求。正是英文繪本的這些特點，促使學生不斷閱讀、不斷進步。

作為英語老師，我們要做有心人，慢慢積累優秀的繪本資源，并結合日常教學內容，適時引入，讓學生感受到原汁原味的英語的魅力，在激發學生英語學習興趣的同時，提高他們的英語表達能力，進而讓我們的教學更加有效、有趣，真正做到教學相長。

1.選擇適當的英語繪本，將其與教材進行整合

英語繪本閱讀教學并非指在英語課上隨意找一些英語繪本材料來補充課堂教學，而是要通過繪本素材閱讀更好地為課堂教學服務，讓英語繪本材料與課堂教學目標、過程、情感滲透等各個階段相輔相成。

2.在進行繪本教學時，注意指導和延伸

學生是否喜歡英語繪本閱讀，在很大程度上取決于教師的引導和設計。面對紛繁多樣的繪本，學生在閱讀之后，如果依舊“故事是故事，書本是書本”，那么閱讀就沒有任何意義。因此，教師在課堂教學中要對英語繪本材料進行篩選，使其成為課堂的延伸，使學生終身受益。

英文繪本以其特有的繪聲繪色的語言文字和生動有趣的配圖，給學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生濃厚的閱讀興趣，培養了學生的語言素養，為小學英語教學開辟了一個更廣闊的空間。作為小學英語教師，我們要巧用繪本，提高教學效率。

【參考文獻】

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