茶文化背景下高職教育管理現(xiàn)代化的困境及實現(xiàn)路徑探析

潘小珍

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建福州350001）

高職教育是我國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要渠道，在我國教育體系中承擔(dān)著非常重要的功能。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于高職教育的需求也在不斷變化，這也推動高職教育管理不斷向現(xiàn)代化方向發(fā)展。然而，我國高職教育在過去很長一段時間采用的都是傳統(tǒng)教育管理模式，所以迄今為止，高職教育管理依然有較為明顯的傳統(tǒng)教育特色，比如在管理形式上，有較為濃厚的行政管理色彩；在管理內(nèi)容上，重視行政事務(wù)處理，人文關(guān)懷相對比較匱乏，這也使得高職院校在管理過程中承載著程序化、機(jī)械化的特點，同時對于改革缺乏足夠的動力[1]。然而，推動教育管理現(xiàn)代化，是高職教育不斷發(fā)展，更好的服務(wù)于國家和社會的必然要求，所以分析當(dāng)前的困境并探索實現(xiàn)路徑重大，在高職教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過程中，要充分運用我國博大精深的傳統(tǒng)文化為指導(dǎo)，其中茶文化作為中華民族的寶貴文化財富，對于高職教育的創(chuàng)新發(fā)展有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1 茶文化與高職教育

在我國傳統(tǒng)文化中，茶文化代表著一種基于生活的文化機(jī)制，其中既包括了鮮明的生活特征，也具有深邃的文化屬性。一方面茶文化是一種源于實踐的文化，是從人們的親身體驗中逐漸總結(jié)形成的一種文化形式；另一方面茶文化是一種創(chuàng)新文化，在茶文化發(fā)展的過程中，始終與時代保持密切關(guān)聯(lián)，吸收時代的特征，從而得以形成強(qiáng)大的生命力。從茶文化視野來看待高職教育，就是要求高職教育務(wù)必要在高度重視實踐的基礎(chǔ)上不斷保持創(chuàng)新，從而更好的滿足社會需求。

2 高職教育管理現(xiàn)代化的困境

我國的高職教育辦學(xué)的過程是一個不斷探索的過程，尤其是社會持續(xù)保持高速發(fā)展，對于高職教育的要求也在持續(xù)變化，這種變化對于高職教育管理也是很大的挑戰(zhàn)。尤其對于今天的高職教育管理來說，距離管理現(xiàn)代化還有較為明顯的差距，其中最明顯的困境表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 外部環(huán)境制約內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)

當(dāng)前國家對職業(yè)教育重視程度不斷提升，為很多高職院校的發(fā)展也帶來了新的機(jī)遇。但是就外部環(huán)境來看，依然存在著一些制約。，社會監(jiān)督與社會參與并未真正付諸高職院校辦學(xué)。對于高職院校來說“校企合作、社會參與”是重要的辦學(xué)特征，但從實際工作中來看，行業(yè)企業(yè)在其中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，角色邊緣化嚴(yán)重，校企合作無法深入推進(jìn)。再加上當(dāng)前還缺乏諸如校企合作法之類的明確法規(guī)，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間的權(quán)責(zé)難以有效界定，導(dǎo)致高職院校難以實現(xiàn)多元治理。

2.2 內(nèi)部封閉限制開放治理功能

我國高職院校因為發(fā)展歷程相對補償，所以在組織開放方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也在很大程度上制約了與企業(yè)的溝通和合作。另外，高職院校內(nèi)部對于“產(chǎn)教融合”理念認(rèn)識不足，在差異化、特色化辦學(xué)方面沒有具體體現(xiàn)。一方面，很多高職院校并沒有建立與高職教育相符的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致內(nèi)部治理能力不足，更限制了外部開放能力。具體來說一些高職院校直接沿用本科院校的設(shè)置，沒有融入一線行業(yè)企業(yè)的特征，導(dǎo)致在對學(xué)生的培養(yǎng)方面，過于偏重理論化缺乏實踐性教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生不具備較強(qiáng)的時間能力，也與社會對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求不符，從而制約了院校的發(fā)展。另一方面，高職院校在“產(chǎn)教融合、校企合作”方面的開展非常有限，與企業(yè)之間的合作深度不足，這也在很大程度上抑制了高職教育的現(xiàn)代化管理。

3 高職院校管理現(xiàn)代化的意義

茶文化中對于實踐和創(chuàng)新的重視，充分體現(xiàn)了當(dāng)前高職院校的核心訴求，然而這也正是當(dāng)前我國高職院校面臨的主要缺失，所以推動高職院校管理現(xiàn)代化非常重要。

3.1 是高職院校發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然

高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的院校，所以必然需要隨著社會的不斷發(fā)展而轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能夠更好的與時代融合。對于當(dāng)前高職院校來說，就是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的發(fā)展，更好的整合和運用現(xiàn)代化資源，從而更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，同時積極推動文化發(fā)展、教學(xué)科研發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化，為社會創(chuàng)造更高的社會和經(jīng)濟(jì)價值。高職院校自身的現(xiàn)代化發(fā)展，首先需要的就是管理的現(xiàn)代化。科學(xué)的管理既是高職院校人才培養(yǎng)的有效保障，又是院校在長期教育實踐中逐漸沉淀和總結(jié)的經(jīng)驗和文化，是高職院校教育氛圍的集中體現(xiàn)。所以說，官職院校管理現(xiàn)代化，是院校自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效動力，也是其必然需求[4]。

3.2 是提升高職院校競爭力的手段

對于任何一個組織來說，優(yōu)秀的管理意味著能夠更高效的發(fā)揮人力、物力、財力等資源的優(yōu)勢，從而為組織作出更大的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化企業(yè)的核心競爭力。對于高職院校來說，管理現(xiàn)代化就是要建立與現(xiàn)代社會相匹配的管理模式，這也是與當(dāng)前社會背景和社會發(fā)展形式相符的優(yōu)秀管理模式。對于高職院校的管理來說，相比于一般的組織管理尤其特殊性，一方面要做好面向教職員工的管理，要充分激發(fā)他們的工作積極性、能動性和創(chuàng)造力，另一方面還要做好學(xué)生管理，培育好學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。只有這兩個方面齊頭并進(jìn)，才能夠切實其提升高職院校核心競爭力。

3.3 是構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育體系的前提

社會對于高職教育的要求越來越高，這不僅僅需要高職院校自身的不斷努力，更需要逐漸構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育體系。而實現(xiàn)高職教育管理現(xiàn)代化是構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育體系的重要前提。因為只有實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化，才能夠讓院校的教學(xué)科研得到最大程度的完善，讓教職員工的積極性得到最大程度調(diào)動，才能夠逐步形成優(yōu)秀的品牌專業(yè)，才能逐步出現(xiàn)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式。總的來說，好的教學(xué)科研機(jī)制，離不開優(yōu)秀的管理模式和機(jī)制；也只有如此，才能夠讓高職教育體系更加符合社會的需求。

4 高職院校教育管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

茶文化是一種源于實踐、用于創(chuàng)新的多元化文化體系，運用茶文化視野來看到高職院校教育管理現(xiàn)代化，就是要以多元化途徑來展開高職教育，從而培養(yǎng)出勇于實踐、敢于創(chuàng)新的高職人才。

4.1 建立現(xiàn)代化的協(xié)同制約相結(jié)合的治理體系

具體來說，一是要繼續(xù)加強(qiáng)黨委、校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會、教代會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、工會、共青團(tuán)等組織的完善和健全，各組織緊密圍繞在黨組織周圍，并在黨委領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮各組織的核心功能，做到黨政分工密切協(xié)作，協(xié)調(diào)運行，切實保障民主集中制。二是要建立教學(xué)為中心的高職院校管理制度，對教師的地位予以保障，并從人事、財務(wù)、科研等各方面，建立科學(xué)、公平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫拳h(huán)境，做到管理有效、流程清晰、監(jiān)督有力，逐步使得高職院校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)更加完善，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、專家治學(xué)、民主管理、社會參與”的現(xiàn)代化大學(xué)治理結(jié)構(gòu)[5]。

4.2 建立扁平化行政管理模式

積極推動高職院校行政管理體制改革，逐步推行“寬職能，少機(jī)構(gòu)”的大部制機(jī)構(gòu)體系，同時積極展開流程充足，機(jī)構(gòu)精簡，推行扁平化管理，從而使高職院校的行政管理效率得到提升，并能夠更好的服務(wù)于廣大師生。另外，將當(dāng)前校內(nèi)的職能處室，整合為成黨務(wù)部、教務(wù)部、學(xué)工部、總務(wù)部和質(zhì)量內(nèi)控部等五大部門，將原有的系部整合為具有專業(yè)群特征的二級學(xué)院，讓學(xué)校的工作重心集中在教學(xué)方面。

4.3 強(qiáng)化校院兩級管理

基于不同專業(yè)群，建立二級學(xué)院，從而充分發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢，更好的實現(xiàn)資源共享。同時，將管理權(quán)限下放至二級學(xué)院，并賦予相應(yīng)的資源配置，由學(xué)院從專業(yè)、課程、教師和學(xué)生等四個維度，建立完善的教學(xué)管理機(jī)制。并且針對各專業(yè)不斷建設(shè)的過程中，要逐步建立和完善專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、專業(yè)績效考核機(jī)制、專業(yè)診斷機(jī)制和專業(yè)動態(tài)調(diào)查機(jī)制。在這些機(jī)制的有效運作下，二級學(xué)院開展更具獨力性和針對性的教育管理，從而有效激發(fā)教職員工的積極性。

4.4 建立科學(xué)合理的考核評價機(jī)制

繼續(xù)加大信息化建設(shè)力度，由各二級學(xué)院主導(dǎo)，建立完善的信息管理系統(tǒng)，并將院校的相關(guān)制度、工作流程全部納入系統(tǒng)中，使信息化全面融入院校的教學(xué)、科研的全領(lǐng)域，并以此作為教育教學(xué)管理、改革的重要參考依據(jù)，也為院校的發(fā)展提供有效參考。另外，在信息化的支撐下，建立合理的考核評價機(jī)制，通過考核評價，對各責(zé)任主體的工作重心予以正確引導(dǎo)，同時通過科學(xué)的考核，保證績效的客觀性、公平性和透明性。

4.5 建立教師主動參與社會服務(wù)的激勵機(jī)制

大力支持和鼓勵教師參與各種社會服務(wù)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并將成果納入高職院校評定范圍，調(diào)動教師服務(wù)于社會的積極性。通過這樣的措施，鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮院校在特色行業(yè)、領(lǐng)域中的優(yōu)勢，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。教師以專有技術(shù)對外提供技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的收益，可通過科學(xué)的模式折算為課時，收益歸教師所有；同時建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立院校與師生風(fēng)險共擔(dān)利益共享的機(jī)制。

5 小結(jié)

綜上所述，對于我國當(dāng)前的高職院校來說，建立現(xiàn)代化教育管理模式，既是自身發(fā)展的需求，也是社會對高職教育的要求。要想實現(xiàn)管理現(xiàn)代化，就必須要找到當(dāng)前管理中的主要弊端，從而打破現(xiàn)有模式，不斷創(chuàng)新改革，才能夠真正提升高職院校的核心競爭力，以更好的服務(wù)于社會，為社會培養(yǎng)出更多的人才。