探討高校會計專業實踐教學改革與創新策略

王 敬

（天津商務職業學院會計學院，天津 300350）

前言

在高等教育當中，實踐教學是會計專業教育的重要內容，其目的是培養學生的實際的知識運用能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，確保大學生順利的進入社會的工作崗位。大學生是國家培養的高素質人才，他們畢業以后就要走入社會，進入工作崗位，為國家的建設添磚加瓦。在實踐中，很多用人單位選擇人才的標準逐漸提高，不僅要具備扎實的專業理論知識，還要具備較強的實踐操作能力。因此，大學生具備較高的實踐能力，在就業中就具備了競爭的優勢，對未來的發展也發揮著積極的作用。

1 當前我國高校會計專業實踐教學中暴露出的問題分析

1.1 會計實踐教學內容和會計實際業務嚴重脫節

在大學教育中，會計專業的實踐課程主要是通過會計模擬實驗室來進行的，以實驗課的形式具體實施。當前，很多高校都創建起了會計模擬實驗室，往往注重實驗設備的添置，而忽略了實驗室的體系建設。在實驗室的創設中，缺少現實中的很多相關的聯系部門，及與這些部門相聯系的業務，從而無法讓學生深刻的理解會計業務與企業內外環境之間的聯系。在具體的實驗項目中，往往注重的是會計核算方面的內容，而對于憑證的流轉、會計部門的每個崗位的設置和職責等內容則很少涉及，使得學生不能全方位的、深刻的體驗會計工作的真實狀態，不能客觀的了解企業內部各部門間的相互制約和相互依存的關系，以及企業和政府職能部門的緊密聯系等，學生的真實體驗只是被限定在了數字資料的核算工作當中。在實際教學中存在的實驗室實踐教學的內容和實際會計業務活動的嚴重失衡狀況，使得學生的會計技能的提高和綜合素質的培養受到了嚴重的影響，使得學生的理論學習無法和實踐學習相統一，造成實際的操作能力的低下，很可能在今后的工作崗位上無法滿足工作需要，影響順利就業。

1.2 會計專業的教師缺乏實踐經驗和實踐能力

高校會計專業的教師是學生專業學習過程中的引路人和指導者，他們的綜合素質和綜合能力直接影響著實踐教學的實效。隨著社會的發展和國家對人才培養工作越來越重視，高校會計專業的教師構成逐漸趨向于高學歷。當前的高校會計專業的教師，絕大部分是高校畢業生畢業以后直接進入會計教師崗位任教，其中很多的教師缺乏在企事業的實踐經驗和從業經歷，也就是常說的“理論型”的教師偏多，具有豐富實踐經驗和實踐經歷的會計專業教師是非常稀缺的。所以，高校很多從事實踐教學的教師在實踐教學中更多的是憑借自己理解和借鑒開展對學生的教學指導，其教學效果和實際的會計業務需要具有很大的差異性，很難達到理想的教學效果，影響到了學生會計核心素養的培養，造成學生缺乏就業核心競爭力的嚴重后果。

1.3 會計專業的校內實踐課程形式化嚴重

受到傳統教育的嚴重影響，高校會計專業教學往往更加偏重理論教學，而忽視了實踐教學的重要性，導致實際教學中實踐操作的課程安排比重較少，一定程度上影響到了學生會計技能和綜合知識運用能力的培養，造成了實踐能力的低下。眾所周知，會計工作具有一定的特殊性，導致學生要想得到校外的實習機會，難度性不小。很多企事業單位非常重視本單位的數據安全和財務安全，往往不愿意讓外人參與到財務會計的實際工作中，也不愿意他們接觸本單位的財務會計軟件系統。另外，會計專業學生的實習環節具有時間上的制約。較短的實踐時間，很多學生往往不能夠真正的接觸到會計實務，不能真正的掌握會計業務知識，導致會計實習更具形式化的特點，往往達不到預期的理想狀態。

2 高校會計專業實踐教學改革和創新的策略分析

2.1 樹立現代會計實踐教學的正確理念

高校會計專業的實踐性教學，不僅關系著大學生未來的發展就業，同時也關系著國家和企事業用人單位的未來發展和高校的生存和發展。當前，人才就業市場競爭比較激烈，那些具備扎實理論知識，而實踐操作能力較差的會計專業的畢業生往往在就業市場中處于劣勢，這充分的說明了高校的教育和社會的實際人才需求存在較大的差異性。在高校會計專業的教學中，實踐教學和理論教學應當均衡發展，缺少任何一方，都會造成嚴重的后果。因此，高校要樹立起賢弟會計實踐教學的正確理念，明確實踐性教學在會計專業教學中的重要性，將會計實踐教學放置于重要的地位，并將其落實到實際教學中，注重培養學生的實踐能力和會計核心素養，將會計實踐能力貫穿于會計教學全過程，轉變傳統的教學觀念，將理論教學和實踐教學相統一。

2.2 注重實踐性教學基地的建設

實踐基地建設是高校會計專業實施實踐性教學的創新性嘗試。由于會計崗位具有一定的特殊性，很多企事業單位出于對本單位財物信息和資源的保護，不愿意接納高校的畢業生前來實習；考慮到財務會計部門設計本單位的核心機密，真正的財務資料，企事業單位是不愿意透漏給實習學生參閱的。由此可見，建設實踐基地具有一定的必要性，但是在實踐中，很多高校往往面臨著建設經費短缺的問題等，很大程度上給實踐基地建設帶來了很大的困難。高校要具備發展和創新的意識，發揮主觀能動性，通過開展校際合作、校企合作，實現高校間會計模擬實驗室的資源共享和共同發展，利用本校的教育優勢和專業優勢，對合作企業的會計工作人員提供必要的培訓和再教育的機會，從而夯實合作基礎；或者積極鼓勵往屆本校的優秀畢業生對母校實施捐資助教。與此同時，高校可以利用本校的人才優勢，成立會計師事務所，不僅可以對外運營，幫助社會企事業單位處理賬務、開展咨詢和審計等專業服務，而且也可以將事務所作為本校會計專業學生的實踐基地，可以讓學生全方位的體驗會計的全部業務，有效培養他們思考能力、分析能力及解決專業問題的能力，有效提升會計專業學生的實踐操作能力。

2.3 進一步提升高校會計實踐教師的實踐經驗和實踐能力

高校會計專業實踐教師的實踐經驗和實踐能力的優劣，直接關系著會計專業學生的實踐學習質量。因此，高校要重視進一步提升會計專業實踐教師的實踐經驗和實踐能力，制定出完善的管理制度，為會計實踐教師提供會計崗位的實踐機會和實踐時間，例如，利用寒暑假的較長時間，安排實踐教師到企事業單位或者會計事務所進行兼職和任職，豐富他們的實踐經歷，積累他們的實踐經驗，只有實踐教師具備的充足的實踐能力，才能引領學生更好的開展會計實踐學習，并進一步提升實踐教學的質量和效果。

3 結束語

高校是培養高素質建設人才的重要基地，在會計專業的實際教學中，要轉變的傳統的教學理念，以人才市場為導向，積極培養滿足市場需求的會計人才，不僅要注重學生理論知識的教學，更好側重學生實踐操作能力的培養，讓具備會計核心素養的高素質人才走上工作崗位，為國家的建設助力。