擴(kuò)招背景下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

溫 霞

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

近幾年，國家對(duì)高等職業(yè)教育越來越重視，2019年國家出臺(tái)了《國家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》，明確指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。”由此可見，高職生源除了應(yīng)往屆畢業(yè)生以外，還包括退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會(huì)化考生。隨著高等職業(yè)教育的普及，高職院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱。

當(dāng)今時(shí)代是全球化、信息化的時(shí)代，隨著“中國制造2025”和“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的提出，國家對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)一批素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，還要培養(yǎng)一批能用外語進(jìn)行交流的國際化職業(yè)技能型人才，擴(kuò)大中國職業(yè)教育的國際影響力。英語是國際之間交流與合作的重要工具，學(xué)好英語可以提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職英語是一門公共基礎(chǔ)課程，是各類高職院校的必修課，英語教學(xué)質(zhì)量直接影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平。隨著高職院校的大量擴(kuò)招，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，英語成績差距較大，傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足英語學(xué)習(xí)需求，探討高職英語教學(xué)新模式尤為重要。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生源質(zhì)量參差不齊，英語成績差距較大

自2019年國家實(shí)施擴(kuò)招政策以來，高職院校招生方式由普通高考招生轉(zhuǎn)化為以單獨(dú)招生為主的招生方式，學(xué)生來源包括應(yīng)往屆普通高考畢業(yè)生、對(duì)口高職畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會(huì)化考生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語水平差距較大，普通高考學(xué)生英語水平相對(duì)較好，但這部分學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，英語聽說能力和實(shí)際運(yùn)用能力較弱。對(duì)口升學(xué)的學(xué)生和社會(huì)化考生在聽力、語音、語法、詞匯、閱讀和寫作各方面能力都比較欠缺，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差距較大，教師很難把握教學(xué)難度，公共英語教學(xué)改革開展難度較大，教學(xué)效果不盡人意。

1.2 教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法簡單

當(dāng)今信息化時(shí)代給教育教學(xué)帶來了新的改革和實(shí)踐，但是高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語教育教學(xué)改革難度較大，因此大部分教師仍然采用的是以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法。教師講課、布置作業(yè)、學(xué)生聽課、完成作業(yè)這種填鴨式、機(jī)械化的教學(xué)模式比較單一、陳舊，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師平時(shí)會(huì)利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展聽說教學(xué)，但是教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的聽教材錄音、學(xué)生跟讀模仿、完成作業(yè)的形式，很少注重營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生練習(xí)口語的較少，口語表達(dá)和交際能力較弱。

1.3 教材不夠新穎，教學(xué)設(shè)備陳舊

目前高職英語教學(xué)使用的教材雖然涵蓋了聽、說、讀、寫、譯五大板塊，但是教材內(nèi)容比較簡單，聽說板塊練習(xí)題較少，傳統(tǒng)的語法、閱讀、翻譯和寫作練習(xí)題居多，這不利于學(xué)生提高口語表達(dá)能力。高職院校對(duì)英語重視程度不夠，英語教學(xué)設(shè)備比較陳舊，大部分學(xué)校英語輔助教學(xué)設(shè)備只有電腦和多媒體。

1.4 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一

大部分高職院校對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還是采用的期末考試、期中考試和平時(shí)出勤等綜合表現(xiàn)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。考試一般采用傳統(tǒng)閉卷答題的形式，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的考核，試卷難度很難平衡所有學(xué)生。單一的評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個(gè)人能力和素質(zhì)的高低，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)階段性的變化。

2 提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 分層教學(xué)，因材施教

擴(kuò)招以后，高職生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，學(xué)生英語成績差距大，普通高考生英語成績較好，對(duì)口高考和社會(huì)化考生英語基礎(chǔ)較差，基本的單詞拼讀都存在一定的困難。學(xué)校把英語基礎(chǔ)差距大的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，教師很難把握教學(xué)難度，無法有針對(duì)性的開展教學(xué)。因此，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，在教學(xué)難度和進(jìn)度上制定不同目標(biāo)。成績差的學(xué)生從基本拼讀展開教學(xué)，重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，成績好的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力。

2.2 創(chuàng)新英語教學(xué)模式

高職院校英語教師要了解新時(shí)代“90后”、“00后”學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方法。借助互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上創(chuàng)新英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，提前布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后在課堂上開展小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與問題討論，發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。運(yùn)用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等教學(xué)材料，充分利用慕課、微課、云課堂、藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)充課外知識(shí)，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果。

2.3 更新教材和教學(xué)設(shè)備

高職英語教材要有新穎性，要能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。高職院校要根據(jù)學(xué)生英語實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)英語的需求狀況，有針對(duì)性的挑選英語教材，教材要注重聽說和英語綜合運(yùn)用能力的運(yùn)用，避免傳統(tǒng)的以聽說為主的教材，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，更新英語教學(xué)設(shè)備，如電腦、多媒體、投影儀、電子白板等，充分利用語音室，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音和聽說技能，利用互聯(lián)網(wǎng)下載可用教學(xué)材料，用多媒體對(duì)文字、圖片、動(dòng)畫、音頻等進(jìn)行加工，創(chuàng)造出圖文并茂、形象有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式由單一向多元轉(zhuǎn)化

在實(shí)施傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)業(yè)的過程性評(píng)價(jià)，將兩者有機(jī)結(jié)合，既要關(guān)注結(jié)果更要重視過程。過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、參與討論的積極性、英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐操作能力等各個(gè)方面。平時(shí)多注重學(xué)生聽說技能的考查，可以通過口試、演講、朗誦、角色扮演等形式，考查學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。通過布置課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，如課堂小測(cè)試、課后小組英語競賽、寫觀后感和讀后感等形式，考查學(xué)生閱讀和寫作能力。制定學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的學(xué)業(yè)變化，形成評(píng)價(jià)檔案，從而更加全面、客觀地反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)情況。此外，學(xué)生和小組成員可以參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，以學(xué)生為中心，注重小組合作，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

高職擴(kuò)招后生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大，教學(xué)效果不好。高職英語教學(xué)存在許多問題，學(xué)校要更新教材和教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行分層次教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。