我國高校大學生主流思想的演變及茶文化等傳統文化的影響

葉 萍

（西華師范大學，四川南充 637000）

改革開放以來，經濟社會發展的不同時期，高校大學生的主流思想不斷變化且呈現出諸多特點。探析改革開放后我國高校大學生主流思想的演變，分析各時期形成主流思想的原因，研究其變化規律，預測其發展趨勢，并將此研究成果運用在高校大學生思想政治教育實踐中，可以提供理論借鑒和實踐指導。茶文化作為我國傳統分化的分支，其中有許多值得借鑒的東西，在分析高校大學生不同時期思想特點的基礎上，將傳統文化理念引入思想課堂教學，有事半功倍的效果。

1 改革開放后我國高校大學生主流思想演變及其特點

1.1 痛定思痛，如夢初醒時期（1978-1984）。該時期的大學生主流思想深受“文革”及西方文化影響，對政治的關注度下降，對社會主義的發展信心不足，思想仍然極度壓抑，急需對過去的思想行為進行深刻的反省、反思和質疑。隨著黨的十一屆三中全會召開，強調把工作重心轉移到建設社會主義現代化和實施改革開放上，這在當時引起了高校大學生的高度關注并產生了強烈的共鳴。大學生們對集體主義和個人主義有了理性的認識，但集體主義仍然主導著大學生們的思想。“大學生們的社會責任意識空前增強，渴望知識，立志成才，奮發圖強，報效祖國”成為該時期大學生們的強烈愿望。

1.2 多元侵入，迷失自我時期（1984-1989）。隨著黨的十二屆三中全會召開，改革開放全面鋪開，大學生們開始積極參加改革建設，參政熱情強烈。但由于改革開放初期出現了諸多問題，以及受西方國家發展思想影響，大學生們在面對問題時，不理性分析判斷，盲目推崇國外的發展理念和改革思想。另外，受國外社會、政治、經濟的刺激以及自主姿態的形成，許多大學生盲目追求理想主義，缺乏對現實的理性思考。這個時期的大學生思想“浮躁”，行為沖動，受人蠱惑利用致使他們誤入歧途。正是由于他們追求完美主義，脫離現實思考問題，以至于迷失了自我，思想表現為悲觀和失落，改革開放的參與度開始下降，參政熱情逐漸消退。

1.3 靜坐修心，找回理性時期（1990-1992）。隨著改革開放的不斷推進，所取得的成果又一次讓人們對生活產生了美好的憧憬。誤入歧途的大學生們在黨和各高校的思想政治教育下，逐漸恢復冷靜，重新審視自己的思想和行為，他們不在過于追求完美理想，不在盲目崇拜西方文化，深刻剖析自身的思想觀念，努力尋找正確的思想道路。這個時期，社會主義理想、中國傳統思想、西方自我思想、利己思想等多種思想潮流沖擊著大學生，促使了多元思想的形成。該時期的大學生們從錯誤思想中走了出來，他們反思了過去的思想行為，跟上發展的步伐，規劃將來的方向，逐漸找回了理性，理智的參與到改革開放的進程中。

1.4 功利主義，利己現實時期（1993-2007）。2000年中國成功加入WTO，國際地位的提升和綜合國力的增強進一步論證了中國特色社會主義思想道路的正確性，大學生們的愛國熱情和民族自豪感空得到極大體現，絕大部分大學生的思想逐漸向社會主流思想靠攏。但也存在一小部分大學生的思想走向另一個極端，功利主義和利己主義思想誘引他們貪圖享樂，追求名利。不得不說，這是大學生思想開放后自我意識增強的一種表現，但這種表現也會存在思想意識危機，要適時適當對其引導，充分發揮其優勢，更好的將個體思想與社會思想并軌結合。

1.5 敢于擔當，腳踏實地時期（2008至今）。改革開放至今，國民素質有了極大的提高，人們的價值觀高度統一，社會主流思想日益趨同。在特大冰雪災害和汶川地震災難面前，大學生們勇于面對、敢于擔當；在舉辦奧運會時，大學生們具備極強的主人翁意識，彰顯大國青年風范。大學生們這種優秀主流思想的高度統一得到了大家的認可，充分說明了新時代我國大學生敢于擔當的社會責任意識正在不斷增強，他們的主流思想更加理性、更加務實。面對各種困難與挑戰，大學生們不曾輕言放棄而是沉下心繼續努力，不斷提升個人綜合素質，時刻準備奔赴黨和人民最需要的地方。

2 改革開放后我國高校大學生主流思想演變主因

2.1 社會存在變化發展因素影響。社會存在決定了社會意識，社會意識又依賴于社會存在。改革開放是社會存在的一種變化，社會主流思想會因改革開放而發生變化。改革初期，大學生們的主流思想受到激勵，從悲觀痛苦中走出來，重塑理想信念。隨著改革的推進，社會問題不斷出現，大學生們的主觀判斷出現偏差，大學生們的主流思想表現出了“激進”與“浮躁”。當改革取得巨大成果時，他們反思自己的思想行為，擺脫心浮氣躁，找回理性，大學生的主流思想回歸統一。當改革不斷深入所引起的社會存在變化得到認同時，大學生個人思想正向社會主流思想靠攏。

2.2 經濟基礎促使社會意識變化因素影響。在不同的歷史時期、生產力水平以及經濟體制下，經濟基礎促使社會主流思想意識、國家政治制度、人們生活條件、自主思想意識等發生改變。改革初期，在當時的經濟體制下，生產力水平不高，人們的生產和生活方式傳統單一，大學生們的主流思想較為單純。隨著經濟體制改革，生產力水平提高，人們的生活條件得到改善，精神上的自我追求初顯，大學生們的主流思想出現了空虛或異化的現象。當改革開放取得巨大成果時，大學生們的校園生活變得空虛、乏味，對外面的世界產生了極大的興趣，而低俗、奢靡的文化彌漫著整個社會生活，受這種社會環境的影響，大學生們的思想異化也愈來愈顯現。

2.3 內部與外部環境變化因素影響。國內外環境的錯綜復雜變幻莫測，致使形成多元的文化和價值觀念，對大學生們的思想產生了深刻的影響。80年代末到90年代初，受國內環境變化以及外部勢力的引誘，大學生們思想出現了變化。世界經濟的飛速發展，人們接收各種思想的路徑和方式也越來越多，大學生們在面對多種思想選擇時，常常會陷入迷惑不知所措，這種情況下很容易做出錯誤的選擇，形成極端思想，做出非理性行為。另外，良好的家庭環境及教育，促使形成正確的思想和價值觀念，反之則會形成自私自利以自我為中心的思想意識，團隊協作意識不高，心理承受能力差等問題。

2.4 中外文化相互滲透因素影響。文化影響著大學生們的思想形成與變化，主要表現在中國傳統文化的灌輸與熏陶和外來文化的滲透。長期受中國傳統文化熏陶的大學生們對外來文化表現出濃厚的興趣，逐漸淡化了對中國傳統文化的認知，再加上外來文化的強勢滲入，大學生們的思想觀念和價值取向發生了改變，極少部分大學生受其影響巨大，功利主義思想較深，極力追求實現自我價值最大化。一部分大學生的思想意識中缺少責任擔當和團結協作，不道德的思想和行為時有發生。外來文化不斷滲入的反客為主現象，嚴重影響了大學生們的政治態度、道德意識和價值觀念。

2.5 思想教育引導因素影響。用好思想教育這把利器，直接關系到思想教育成效發揮和價值實現。隨著我國改革開放的不斷深入，大學生的思想表現活躍，看待問題的角度有別于常人，思想偏執行為極端的現象也越來越明顯。進入21世紀以來，黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，專門出臺政策文件，引起全社會對大學生思想政治教育的廣泛關注，高校也將大學生思想政治教育工作作為育人的首要任務，全國高校大學生的思想狀態正向好的方向發展。可以看出黨和國家對大學生成長成才以及思想政治教育工作的高度重視，同時也體現出了思想教育引導工作的重要作用。

3 以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育

3.1 大學生思想政治教育應以社會主義核心價值體系作為主要內容。高校要以育人為根本，以德育為首要，立德樹人，切實將社會主義核心價值觀融入到教育教學的全過程。堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，關心和幫助學生在成長成才過程中所遇到的問題與困難；堅持以理想信念為核心開展思想政治教育，緊緊把握住培育大學生人生觀、世界觀、價值觀的主動權，夯實思想基礎；堅持理論聯系實際，分層分類開展教育，確保無一落下；堅持創新教育方法，用師生喜歡的方式開展思想政治教育，增強教育的實效性。

3.2 大學生思想政治教育要用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦。高校要堅定社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為指導，以愛國主義教育為中心，要將自強不息的民族精神、不畏艱難的改革創新精神同社會主義核心價值觀一道融入教育教學的全過程，引導大學生爭做民族精神的傳承者、改革創新的倡導者和社會主義核心價值觀的踐行者，努力成為實現中華民族偉大復興中國夢的先鋒戰士。要以德為先，全面提升大學生的綜合素質，深入開展以道德模范為榜樣，以時代楷模為標桿，樹正氣、講奉獻等系列主題教育，要形成良好的校園道德氛圍，不斷激發大學生奮發向上、開拓進取、自強不息的斗志，努力做好社會主義核心價值觀的踐行者。

3.3 以校園文化建設為途徑，扎實開展大學生思想政治教育。高校要將社會主義核心價值觀融入到校園文化建設中，充分發揮校園文化的引領作用。濃厚的校園文化氛圍不斷的激勵著大學生的思想，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀。要加強具有正確導向的各種校園文化建設，充分挖掘其中與社會主義核心價值觀相統一的內涵要素；要大力宣傳正面的聲音和先進的事跡，積極傳播校園正能量，促使形成積極向上的大學生主流思想。同時要充分發揮校園新媒體的育人作用，積極開展新媒體思想政治教育，要讓更多的先進文化、理念通過各種渠道、方式深入到大學生們的心底。

3.4 以大學生學習生活場所為陣地，全方位開展大學生思想政治教育。高校一方面要堅持大學生思想政治教育主陣地建設，要將社會主義核心價值觀貫穿于課堂教學、實踐教學和網絡教學中；要結合大學生思想現狀，對社會上出現的熱點問題和實際生活中出現的難點問題給予正面的引導；要不斷健全和完善大學生思想道德評估體系，將大學生思想道德表現納入評價學生綜合素質的首要標準。另一方面，高校要充分加強除主陣地以外的其他陣地建設。如在黨校、團校中開展思想政治教育宣講，在學生社團中開展各種主題教育活動，在社會實踐中開展踐行社會主義核心價值觀的主題實踐活動，在學生寢室中開展文明寢室評比，在食堂、校園道路、運動操場等場所張貼海報懸掛標語等。

4 將茶文化引入思想教育課堂的意義

茶文化是我國的傳統文化。在高校的教育當中融入茶文化,深入挖掘茶文化背后的內容,不僅對于大學生的思想起到一定的引導性。茶文化對大學生思想教育的積極影響主要表現在三個方面，首先可以豐富大學生的知識層次，幫助大學生認識到我國的文化底蘊，進一步了解我國的傳統文化；其次，茶文化所提倡的平、和、仁的思想，可以陶冶當代大學生的道德情操，在浮躁的社會中，擁有一顆沉淀下來的心。第三，泡茶藝術對學生也有潛移默化的影響。這些泡茶的過程，看似與大學生行為指導無關，實際上卻有著潛移默化的影響。泡茶的過程有許多禮儀細節，這些詳盡的細節，教育學生在為人處事，或是工作中，要形成一絲不茍的品質。總之，茶文化對大學生的思想健康和形成正確的行為品質有積極影響。