茶“和”精神下的高校俄語專業師資國際化建設策略研究

李 君，高春雨，曹紫薇，關 宇

（1.齊齊哈爾大學，黑龍江齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾市信息技術研究所，黑龍江齊齊哈爾 161006）

一直以來，中國和俄羅斯都比較重視兩國之間的經濟、文化和教育方面的交流與合作。而這種交流與合作的規模、層次和水平在“一帶一路”的戰略構想之下都得到了歷史性大發展，必須承認，“一帶一路”戰略無疑將是中俄兩國人民“民心互通”，實現共同發展與共同繁榮的偉大助力。隨著中俄兩國區域合作的不斷發展，社會對符合國家經濟發展要求、具有創新能力、實踐能力的高素質綜合性跨學科“俄語+”人才的需求也勢必會不斷增長。可以說，中俄兩國多領域交流與合作的蓬勃發展，對高校俄語專業建設產生了深遠影響，這既是高校俄語專業建設發展的一次突破性機遇，也是一次巨大挑戰[1]。

1 茶“和”精神在高校師資國際化建設中的意義

眾所周知，中華民族自古以來奉行以和為貴，“和”是中國儒、佛、道三教共同的哲學理念，代表著相安、諧調、平穩、一切恰到好處、不及不過的意思。因此，在“和靜怡真”的茶道精神中，“和”精神一直位于首位，強調的是人類自心、人與人、人與環境的“和諧”。在茶道的“和”精神指引下，將茶“和”精神與高校國際化建設結合起來，找到兩者之間的契合點，將茶“和”精神完美融入高校的國際化建設之中，實現以人為本的和諧、中和理念，必將有助于促使高校圍繞緊缺專業、重點創新項目、重點學科等方面積極開展中俄合作辦學，培養出語言基礎知識扎實、創新實踐能力較強、知識面寬的高素質俄語人才，為中俄全方位、多領域的共通、共融奠定堅實的人文基礎，有效促進“一帶一路”戰略的順利實施。

本著“優勢互補、資源共享、共同發展”[2]的原則，各高校俄語專業紛紛提出了國際化辦學理念，將茶“和”精神滲透到師資國際化建設過程之中，營造良好和諧的環境，使得對俄教育交流工作在教材引進、合作辦學、課程設置等方面取得可喜成績。因此，茶“和”精神的有效滲透完全能夠幫助高校俄語專業師資國際化建設的適時、適度、適中，以便與高校自身建設發展規劃達到和諧平衡，從整體上增強高校的國際化水平與自身辦學實力。

2 高校俄語專業師資國際化建設的現實訴求

教師是辦學主體，在學校教育過程中的主導地位是不可否認的。“師資隊伍國際化是世界一流大學的共同特征，也是建設世界一流大學的根本保證，而師資隊伍國際化水平不高制約著我國建設世界一流大學的進程”[3]。所以說，任何一所國際化大學的建設都離不開一支具有多元理念、視野、教育背景的國際化師資隊伍。而國際合作的開展、國際影響力的提高、國際化學生的培養也都和師資國際化水平密切相關。如果沒有國際化高水平教師的參與，任何高校的國際化建設與可持續性發展都只是空談而已。那么，高校俄語專業國際化建設中的師資隊伍發展現狀又是怎樣呢？總體而言，高校比較重視師資隊伍的國際化建設與培養，通過聘任外籍教師、吸引優秀回國人員執教、選派教師赴俄學習深造、進修訪問等方式吸收借鑒俄羅斯的教育理念、教學模式和研究方法，從而改變師資的年齡、知識、學緣結構來提高師資隊伍的國際化水平。但是，從高校俄語專業師資國際化實踐來看，現階段師資的國際化以“內向輸入型”為主，即已經充分認識到在理念態度（適應接受）、課程內容（引進接收）、專家講學（來華傳授）、教師赴俄（進修學習）等方面向內“輸入”的重要性，立足本校，面向俄羅斯，積極學習和引進俄羅斯優質教育資源、學術資源和文化資源，但明顯忽視了上述幾方面的向外“輸出”，對中華民族文化傳播和學術推廣所做的還遠遠不夠。任何專業的國際化都應該是一個雙向工程，只有“輸入”、“輸出”并重，才是真正意義上的國際化，師資建設也不能例外。俄語專業師資國際化旨在通過中俄雙方的相互溝通、交流、學習、啟發和補充來達到雙方的共識、共享、共進，從而實現雙方師資的全面交叉融合，形成全面共同發展與合作的局面。因此在積極重視“輸入”的同時，也需要加大“輸出”的力度，將我國優秀文化和教育資源傳播到俄羅斯[4]，讓俄羅斯人認識和理解中華文化的博大精深，促進中俄文化的交流和教育資源，尤其是師資的國際合作。因此，俄語專業師資隊伍國際化建設迫切需要踏上面向俄羅斯的“外向輸出型”道路，需要將國際化置于一個新的戰略高地。

3 高校俄語專業師資國際化建設的建議策略

為了有效轉變目前俄語專業師資隊伍國際化的單一“輸入”型模式，達到內部與外部的和諧共生，構建高校俄語專業全面國際化的宏偉藍圖，結合茶“和”精神，基于師資維度的國際化建設應該實現以下兩方面的突破：

3.1 創新師資合作機制

茶“和”精神是重要的師資機制建構引導思想，其和諧主旨重在強調師資力量輸入與輸出的一致性。眾所周知，“一帶一路”戰略的實施推進為高校俄語專業提供了發展契機，俄語教師有機會獲得國家留學基金委公派或依托校際合作項目前往俄羅斯進修學習，掌握俄羅斯一些先進的學科知識和教育方法，這些教師歸國后，能夠很好地將自己在俄羅斯所學知識和技能應用于自己的教科研工作中，利于促進本專業的發展。當然，這樣的機會還沒有普及到每一位老師，還需要進一步加大力度，繼續提供更多機會讓沒有去過俄羅斯的教師走出國門。顯而易見，這種出國進修學習是以“輸入”，即以對俄羅斯教育資源的接收為主的，而很少或者根本沒有將我們的教育文化向俄羅斯推廣傳播。換句話說，目前俄語專業師資的輸入與輸出是不“和諧”的，這明顯有悖于茶“和”精神，不利于高校俄語專業的師資建設，無法滿足新時期俄語專業建設發展需求。因此，通過建立中俄校際“教研共同體”，圍繞“引進來——走出去”模式舉辦中俄校際教研活動，廣泛邀請俄羅斯專家來講學、執教，同時把對俄“輸出”作為重點，派老師赴俄以講學為主，進修為輔，通過學術講座和授課教學向俄羅斯傳播中國的教育理念、模式、方法，以改變俄羅斯對中國教育的認知。此舉利于加強中俄兩國高校的學術聯系及教育內容和方法的互融互通，推動兩國教育事業共同發展。

3.2 提供政策資金保障

茶“和”精神的引導作用也蘊含在打造國際化教育合作平臺方面，其和諧主旨也為促進中俄教育事業優勢互補奠定了堅實的思想基礎。在逐步開展對俄教師互派合作的基礎上，各高校應堅持和諧發展的茶“和”理念，進一步提供政策支持，采取更多相關措施來改善教科研環境，重視教師在學術知識、科研項目方面的國際合作與交流，制定教師國際化發展計劃，建立完善的高校俄語專業國際化師資評價標準來明確教師的崗位職責、考核要求、職務評審條件和待遇問題等，以便推進高校俄語專業師資國際化建設進程，從而提升中國高等教育在世界上的影響力。此外，為了為更好地向俄羅斯輸出我們的教育理念和方法，增強師資隊伍的國際合作研究和學術交流意識，充分發揮教師創新能力，應該進一步完善人才激勵機制，支持和鼓勵教師積極參加國際會議和合作研究項目。

茶“和”精神的和諧主旨也充分體現在越來越多的中國學者開始在俄羅斯ВАК雜志上發表文章，并獲得俄羅斯學術界的歡迎與認可。這不僅是中俄兩國學者進行學術信息交流的必要、切實可行的手段，也是弘揚我國文化、表達國內學術觀點和展示學術成果的重要途徑，為高校的國際化搭建了良好的學術平臺。但是，目前鼓勵并認同本校教師在俄羅斯ВАК期刊上發表學術成果的國內高校數量還不是很多。為了充分發揮教師在教科研工作中的積極性和創造性，鼓勵教師多發表高水平的俄文教科研成果，迫切需要建立與茶“和”精神高度融合的中俄教科研互認機制，對教師在ВАК期刊上發表的學術成果給予同樣等級的認定，并將上述教科研工作計入教師的工作量，給予與之相應的獎勵，營造出寬松和諧的教科研環境，促進教科研建設工作的可持續性發展，這樣教師才會有積極性用俄文發表自己的教科研成果，才能夠積極地將我國的教育文化知識向俄羅斯各界廣泛推廣和傳播。

當然，高校俄語專業師資國際化建設也需要充足的資金保障，尤其是需要加大對國際推廣的資金支持，設立赴俄研修專項基金以資助教師進行國際學術交流和國際推廣是十分必要的。教科研經費投入的提高為高校師資有效對俄輸出奠定堅實的物質基礎。因為如果經費不足，將嚴重制約師資隊伍的國際化發展，無法積極啟動教師赴俄進修、學習、中俄教師互派和面向高水平俄羅斯專家的“招才引智”工作，當然，一些中俄教育合作項目和國際化措施也都無法順利實施。

4 結語

綜上所述，“一帶一路”戰略視角下，我國高校俄語專業新時期建設的現實訴求首先就是師資的國際化建設。面對新的機遇和挑戰，為進一步推動中俄兩國全方位交流與合作，深化俄語專業學科改革，提高俄語專業的學科建設水平，我們必須要從師資合作機制創新和政策資金保障的維度出發，遵循時代發展規律，堅持和諧的茶“和”理念，推動高校俄語專業師資國際化建設的有效、有序進行。