農(nóng)村小學寫作教學策略

張 慧

（河北省灤州市小馬莊鎮(zhèn)小馬莊小學 河北 灤州 063700）

很多農(nóng)村學生對于寫作文很吃力，有的寫的像流水賬一樣，有的甚至不會寫，無法把自己的真實感受表達出來，寫作的技巧更是無從談起。農(nóng)村小學語文教師責任重大，要從基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)學生良好的作文習慣。

1 農(nóng)村小學生寫作困難原因分析

1.1 生活條件的限制。農(nóng)村的生活條件與城市相比，確實存在差異。父母的文化水平不高，他們對子女的教育也不如城里人那么重視，對學習的重視程度不夠，家里很少買課外書或者根本不買課外書，學生缺少課外閱讀的機會，對于各方面的知識積累的太少。這就導(dǎo)致學生寫作時無話可說。

1.2 社會經(jīng)歷較少。農(nóng)村孩子長時間生活在自己家所在的區(qū)域，外出游玩、出遠門的機會不多，對外面精彩的世界了解的比較少。他們自己的見聞、親身經(jīng)歷比較單調(diào)，寫作時僅僅是為了應(yīng)付老師，這就使得文章內(nèi)容空洞，詞不達意，缺乏真情實感，顯得很不真實。生活經(jīng)歷的缺乏，導(dǎo)致寫作素材受到了限制。

2 提升農(nóng)村小學生寫作能力的措施

2.1 教師提高認識，負起責任。農(nóng)村小學語文教師，要想把寫作課教好，確實要付出很大的努力。要提高對寫作重要性的認識，真正為學生將來的學習著想，做好準備，在教學過程中，遇到困難時，不打退堂鼓。

2.2 注意字、詞、句、段的積累。從教材內(nèi)容開始，教師要充分利用課文，鍛煉學生的寫作基本功，對于好的句子或者段落，要做到朗讀、摘抄，以求印象深刻。只有積累的多了，寫作時才能用得上。

2.3 閱讀課外讀物。在積累了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，分析一些常見文章的篇章結(jié)構(gòu)后，教師要給學生布置課外閱讀任務(wù)。可以借助學校閱覽室的讀物，或者上網(wǎng)搜索一些經(jīng)典讀物，也可以讓家長配合，為孩子準備課外讀物。課外讀物的內(nèi)容要盡量廣泛，關(guān)注國家大事，了解社會生活，對文學、體育、娛樂等有關(guān)內(nèi)容都要涉獵。在讀的過程中，要注意引導(dǎo)學生學會閱讀的方法與技巧，學習文章的思維方式，為以后自己的寫作學習構(gòu)思。

2.4 仿寫小片段，做好練筆。有了一定的閱讀積累，就要進行仿寫練習。可以從小片段、場景練習開始，如體育課的一個畫面等，都是好的寫作素材。寫作之前教師要引導(dǎo)學生進行構(gòu)思，在平時認真觀察的基礎(chǔ)上，把自己見到的、聽過的、感受到的，通過寫作表達出來，表達出自己的真實情感。