基于創新創業教育視域下的高職藝術設計教育改革實踐探索

趙明富

（青島酒店管理職業技術學院，山東青島 266100）

1 前言

進入新世紀之后，我國社會各個領域進入了快速發展時期，不同企業在發展過程中對人才提出的要求越來越高，企業需要具備良好實踐能力的人才，要幫助企業提升核心競爭力。在這種情況下，我國高職院校必須緊跟時代發展的步伐，著眼于市場需求提升人才培養質量，要重新改革人才培養模式，以此提升學生的實踐能力，注重培養學生的創新意識。目前，我們已經進入了“雙創”時代，“大眾創業、萬眾創新”已經逐漸取得了人們的共識。高職院校藝術設計專業對學生的設計思維、設計能力提出了全新的要求，學生要與時俱進，應該具備一定的創新創業意識，以創業帶動就業，還能為其他人才提供就業崗位。這是高職院校藝術設計專業人才實現自身價值的重要路徑之一，那么高職院校藝術設計專業應該如何基于創新創業的教育背景來提升人才培養質量呢？本文圍繞這個問題展開研究，意在起到一定的參考作用。

2 創新創業背景對高職藝術設計教育提出的要求

2.1 需要教師培養學生的創作感和敏感度

對高職院校藝術設計專業的學生來說，要想成長為專業的人才，需要經歷漫長的時間，要接受各方面的考驗，在進行藝術設計時，學生必須逐漸形成高度敏銳的創作感，這樣才能與時俱進，創作出令社會大眾滿意的作品。可以說，藝術設計專業的學生要想成為合格人才的基本條件就是形成創作感和敏銳度，這是他們對某種思想文化進行感悟的過程，可以積淀內心情感，將政治、經濟、社會、文化等元素有機結合在一起，并內化到自己的思想行為中，然后再將其外化為藝術設計作品。21世紀是一個“大眾創新、萬眾創業”的時代，國家也出臺了一系列措施，來鼓勵大學生從就業轉變為創業，以創業帶動就業，在這種時代背景下，高職院校藝術設計專業的學生應該要形成創作感和敏感度，這樣才能更好地感受市場需求，把握人們的要求，設計合適的作品，進而為個人開展創業創新實踐創造良好的基礎條件。因此，要想進一步提高高職院校創新創業培養質量就要沿著這個方向而努力，幫助職業藝術設計學生形成創作感和敏感度。

2.2 形成把握藝術設計市場動態發展的能力

21世紀是一個全新的時代，社會主義市場經濟迅猛發展，市場的運作是一個長期性的動態過程，在不同的階段，市場需求是不一樣的，人們的需求也是不同的，所以高職院校藝術設計專業的學生應該學會掌握市場的發展趨勢，著眼于社會大眾的需求來設計藝術作品，這樣才能與時俱進，換言之，學生必須提升自己的預見性和前瞻性，適應時代發展的步伐，設計出能夠符合市場需求的作品。比如在目前，社會大眾需要充滿正能量的作品，那么藝術設計專業的藝術作品一定要能夠鼓舞人心、打動人心，并能給人們一定的啟發，喚醒他們的社會思考。這不僅僅可以體現藝術設計作品外在的審美屬性，同時也能凸顯藝術設計作品的內在教育價值。如果藝術設計專業的學生要想學會創新創業，必須具備這方面的能力，能夠著眼于社會發展需求設計作品，這樣才能創業成功。藝術設計專業教育應該沿著這個方向入手，在創新創業教育中加入這方面的內容。

3 高職院校藝術設計專業創新創業教育存在的問題

雖然高職院校藝術設計專業已經在開始探索創新創業教育，旨在培養學生的創新創業意識，但是從整體角度而言，這項教育在實施過程中和存在一些不容忽視的問題。

3.1 高職院校學生對創業教育缺乏正確的認識

在調查中發現大部分的高職藝術設計專業學生對創業教育的認識存在以下問題：（1）認為創業只是少部分人的應該去做的事，那些家庭具備財力和資源的才會選擇去創業。自己的家庭不具備非常好的條件，父母不支持創業。何必浪費自己的時間參加創業教育課程呢？還不如把這些時間花在研究自己的專業課程上。（2）認為自己缺乏實際的創業經驗、不了解實際需求、對社會不了解。而且現在高職生創業的成功率很低僅1%左右，經濟形勢又不太好，自己不會冒險選擇創業。只想找一份穩定的工作。創業教育的課程學了也沒用，不太愿意參加創業教育課程。高職生對創業教育的不正確認識，導致了就算學校開展了創業教育的課程，高職生也不會積極的去學習這些課程，使高職生創業教育虛有其表，起不到應有的效果。而學生消極的心態又會影響到老師授課的心態，形成學生不想學、老師不想教的惡性循環。

3.2 高職院校專業教師創新創業技能水平不足

高職院校藝術設計專業的學生思維活躍、活潑好動，但是他們的學習習慣并不盡如人意，在上課過程中容易心不在焉，特別是創新創業這門課程與他們的專業學習沒有太大的聯系，如果教師在教學過程中使用的是傳統教學法，很容易使學生失去興趣，在調查過程中發現，創新創業課程的授課教師在授課素質方面存在一些不足，這樣直接影響了學生的學習興趣。創業教育的教師講授的內容多為理論講解，將創業教育課程學術化，不能真正培養學生的創業意識和能力。創業教育的老師在創業實踐的經驗上也很缺乏。因此，不能夠專業的對學生進行指導。而隨著社會發展速度的加快，學生需要掌握很多方面的知識，才能為創業做好充足的準備。另外，在高職院校藝術設計專業中，教師觀念上對創業教育的認識存在誤區，沒有正確認識到創業教育的積極意義所在，去學習創業教育知識和開設創業教育課程的積極性和主動性不高。不能夠讓自己的專業水準得到提高。

3.3 高職院校創業教育實踐教學平臺建設欠缺

高職藝術設計專業的創業必須要走出校園，去關注社會發展和民生需要，覺察商機；創業必須要把自己所學的知識學以致用把它用到真正的實踐中去，真刀真槍的去干；創業，必須要把學習培養出來的市場意識和商業思維轉化為有形的商品和服務。“紙上談兵”永遠出不了好將軍。缺少實踐的結果就是不能夠讓學生把書本上學習的理論運用到實踐當中去，對理論和知識的理解不夠深入徹底。如今高職院校藝術設計專業在開展創新創業教育時，理論灌輸過多，實踐教學安排的課時不是很多，這樣就不能及時糾正學生對知識理解上的誤區，在理論指導行為實踐的時候會做出錯誤的行為。學生平時沒有實踐的機會，待日后自己真正進行創業實踐的時候會白白損失掉許多機會和金錢。

4 提高高職院校藝術設計類專業創新創業人才培養水平的應對路徑

4.1 完善高職院校藝術設計專業創新創業教育課程體系建設

首先，我認為，應該在高職院校藝術設計專業建立好完善的創新創業課程體系。讓有心創業的學生，了解到創業所需要的素質和需要面臨的困難，對于創業這個活動有更加科學和理性的認識。其次，在學校內部，還應該建立完善的產學合一課程體系，讓學生科學地對專業體系有一個認知。通過建立完善課程體系，能夠切實提升創新創業人員的質量，促進學生創新創業能力的發展。其次，創業應該關心創新發展，在課程體系中，也應該對未來的創業環境、創業趨勢、創業的規律做出講解，建立完整的課程體系。課程體系既要從整體性上進行，還要從全面性進行完善，落實發展。

4.2 加大高職院校藝術設計專業創新創業教育師資隊伍技能水平提升

首先，讓教師對創業教育有正確的認識。通過培訓和組織學習等方式，讓創業教育的教師認識到創業教育能夠提升高職生的綜合素質，創造解決就業問題社會，為經濟貢獻等積極意義，明白創業教育得重要性。讓教師對創業教育有一個客觀正確的認識，糾正對創業教育存在的認識誤區，積極投入到創業教育的事業中。高職院校要充分挖掘各種社會資源，進一步拓寬專業師資隊伍的培訓渠道，一方面要加大與國內一流師資培訓力量的交流與合作，另一方面也可以充分利用國外現有的比較成熟先進的創新創業教育理念和資源，從部分教育比較發達的國家來看，他們已經形成了一套比較完備的高校創業師資培訓體系，其培訓課程和培訓方式代表了當今世界高校創新創業教育的發展高度和水平，其理念具有前瞻性和參考價值。其次，教師在教學過程中要有意識地與學生共同開展創新創業項目的實踐項目建設，通過大量的案例、實踐活動，在教學活動中獲得個人創新創業教育理念的提升渠道，更好的把創新創業教育理論和實踐能力結合起來，達到二者互促互改。

4.3 加大對學生開展創新創業實踐的扶持力度

創業是一個需要資金來支持的項目。高職院校藝術設計專業創新創業孵化器的資金支持力度遠遠不夠。因此，我認為，可以有意向有目的的尋找投資方和在贊助商，和需要尋找創業人才的企業做好合作，實現共贏。除此之外，還應該多向政府尋求資金的支持和幫助，幫助創新創業孵化器的發展。資金的支持是需要支持方對創新創業計劃表示認可，因此，高職院校藝術設計專業創新創業孵化器也需要不斷的提升自己的特色和競爭力，發揮好自身的品牌效應和集聚效應，提升自己的實力和競爭力。

5 結論

隨著整個社會創新創業發展戰略的深入實施，各個高校都把“雙創”教育作為提升學院辦學質量的新引擎、新動力。高職院校藝術設計專業學生為了更好的增加就業競爭力、實現人生價值，迫切需要深入開展學生創業創業能力提升工程，進一步提高學生創業創新綜合素質和技能水平，給學生提供更多的創新創業平臺和支持，增加學生創新創業實踐的成功率，培養出更多符合國家創新發展戰略的藝術設計技能型人才。其意義是多方面的。直接層面上可以在一定程度上改善高職院校畢業生就業壓力，拓寬就業渠道；深層次意義也為進一步完善我國高等職業教育的人才培養結構、促進創業市場調整、促進戰略性新興產業成長做出貢獻，所以，重視高職院校學生的創新創業教育對學生和國家都有著積極作用。當今社會背景下，高職院校藝術設計專業開展的創新創業教育還存在一些誤區和操作瓶頸，本文對這些現狀也進行了分析探討，并提出了改善現狀的應對策略，希望這些對策能夠為藝術設計專業進一步完善創新創業教育提供有益參考。