“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

朱向東，陳 超，韓 濤，楊傳華，王 盼

（佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007）

為了開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識和把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，整合校內(nèi)校外、線上線下的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位構(gòu)建開放式的育人環(huán)境，落實(shí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，只有學(xué)生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果發(fā)揮出來。高校需要明確開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目的，實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋，完善人才培養(yǎng)體系，推動人格培育體系與知識培育體系一體化，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會應(yīng)用型人才[1]，從而推動我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇

1.1 教學(xué)模式現(xiàn)代化，跟上社會變革步伐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，使當(dāng)代大學(xué)生成為推動社會發(fā)展的主力軍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識。目前，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了教育教學(xué)之中，使教學(xué)模式具有現(xiàn)代化特征，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，推動了教學(xué)活動的實(shí)施，有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，教師在教學(xué)中，需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到啟發(fā)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)參與的廣泛性和滲透性，通過多種途徑把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在學(xué)生的日常生活中，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以采用“場景+故事”的教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)定故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行模擬演練，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[2]，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 依托網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供了豐富的資源，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，收集豐富的素材，借助典型案例，組織學(xué)生探究分析。教師可以讓學(xué)生合作探討，一起完成課題任務(wù)，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只對學(xué)生展開理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)過程中，教師需要把學(xué)生帶動起來，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，以此增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識庫，給學(xué)生提供豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，以此調(diào)動學(xué)生的思維。大學(xué)生的心智趨向于成熟，有較強(qiáng)的自主意識，可以通過課題教學(xué)方式讓學(xué)生自主采集信息，進(jìn)行市場調(diào)研，對真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后以書面報(bào)告+闡述方式把自己的成果呈現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以讓學(xué)生把知識庫中的資源充分利用起來，發(fā)揮出知識庫資源的作用，以此給學(xué)生提供素材和思路，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1.3 搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已處于成熟狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐課程，學(xué)校需要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，以此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校在搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)有的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，操作可行性的項(xiàng)目，充分地把資源利用起來，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的建立，可以給當(dāng)代大學(xué)生提供自我才華展示的機(jī)會，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，極大的推動了教育教學(xué)活動的開展，學(xué)校可以開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)

2.1 支撐保障體系不完善

高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開社會力量的支持，其中，政府便是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著重要作用。雖然政府加大了對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，但支撐保障體系仍然不完善，所設(shè)立的基金有限，創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營受到限制，這影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，導(dǎo)致很多實(shí)際項(xiàng)目無法正常開展，因而制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與社會的發(fā)展息息相關(guān)，直接關(guān)乎著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，與社會就業(yè)率有著緊密聯(lián)系。因此，政府需要加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，落到實(shí)處，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，極大的改變了人們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)，各種思想觀念也在沖擊著我們的大腦。大學(xué)生的社會閱歷畢竟有限，對很多事物的看法不全面，一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不現(xiàn)實(shí)，不想面對艱巨的挑戰(zhàn)。很多大學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性，他們不想主動學(xué)習(xí)和研究，對創(chuàng)業(yè)的熱情度不高。另外，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中，必然會存在困難，一些大學(xué)生望而畏怯，不敢嘗試，這加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。

2.3 師資專業(yè)素質(zhì)有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)用課程，教學(xué)這門課程的教師必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，給學(xué)生有效地傳輸知識。當(dāng)前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資專業(yè)素質(zhì)還有很大的提升空間，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)訓(xùn)練，因而不能使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用未能充分發(fā)揮出來，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。高校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，高校需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育建設(shè)，打造基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”新模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，以此推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使當(dāng)代大學(xué)生成為拉動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。高校需要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處做出研究分析，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程建設(shè)，充分把互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用起來，以此推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。