初探“翻轉課堂”在小學體育課堂中的運用

張海利，毛治和

（湖南文理學院，湖南常德 415000）

1 體育翻轉課堂的簡要介紹

體育翻轉課堂是基于目前互聯網快速普及的條件下，通過智能手機等數碼設備，教師將自己事先錄制好的體育動作講解和示范上傳到特定的平臺上，學生通過平臺上體育教師上傳的資源進行在線學習或者下載觀看，這樣學生能夠在課余時間等碎片化時間進行體育學習，以此提升教師在課堂上授課的效率，這樣教師能夠在課堂上集中處理學生遇到的問題，規范學生的體育訓練動作。大大提升了學生對于體育教學內容的接受度和提升體育課堂教學質量。所以，從作用上來說，體育翻轉課堂中課前學生對于體育教學視頻地位觀看實際上是起到的是一種自學和預習的作用，讓課堂上教師的實際授課變得更加有目的性，從而達到提升教學質量的目的。

2 翻轉課堂應用于小學體育教學的優勢

2.1 幫助成績落后的學生建立自信

小學是學習科學文化知識，身體快速發育的黃金時期，這一時間段中學生在學校的學習成為生活的重心和獲取知識，得到信息的主要場所。我們都有這樣的印象，在一個班級里，得到老師更多關注和贊美的往往集中在少數的尖子生身上，但是成績的好壞并不能成為評判一個學生學習效果的關鍵原因。尤其在體育教學上，個人先天體質的好壞和運動基礎的強弱都會影響到體育成績，這顯然拉大了一個班級中學生運動水平差距。翻轉課堂引入小學生體育教學改變了這樣的狀況，視頻在平臺上進行播放或者學生下載緩存視頻能夠讓學生對于視頻講解的體育知識進行重播，了解和練習，對于不明白的地方可以花費更多的時間進行研究和了解，這樣一來，不同資質的學生因為都有充足的時間了解和掌握知識點，能夠縮小學生之間學習效果的差距，能夠幫助成績落后的學生建立自信心。

2.2 讓學生體育學習在時間安排上更合理

小學生進行體育學習過程中，往往存在時間上不固定或者體育鍛煉沒有規律的特點。一些學生除了體育課之外不會安排別的時間進行鍛煉和運動，主要原因是學生要么被大量的補習班，興趣班和家庭作業擠占了課余時間，要么沉迷于電子游戲或動畫片無法自拔。這樣較多的時間被學習和玩樂所占據，體育鍛煉和體育知識學習能夠占有的時間往往過于零碎，不利于完整課堂教學進行。有一些學生除了課余時間不進行體育鍛煉之外，因為自身對于體育運動不喜歡甚至厭惡，當上體育課時會找各種借口請假。這些情況顯然不利于高質量的體育課堂建設，翻轉課堂能夠有效解決這一問題，首先，翻轉課堂中視頻內容學生可以在碎片化的時間中進行觀看，有效地避免學生因為太忙而忽視體育教學的情況。其次，通過視頻觀看進行體育教學這種教學方式給了學生更加靈活的選擇，學生可以自主安排教學進度，讓學生體育知識的學習更加順應自身特殊的日程表，做到科學文化學習和體育鍛煉兩手抓。

2.3 增加了課堂上教師和學生之間的互動

翻轉課堂雖然是學生和教師共同使用相同的平臺進行課件上傳和課件下載，學生通過視頻觀看的方式進行體育知識學習，但是這并不代表教師和學生之間的距離變遠了。相反，翻轉課堂因為使用的是視頻觀看和線上平臺反饋教學，教師能夠在第一時間對學生提出的問題進行解答，這樣一來，教師能夠花費比較少的精力實現了一對一教學。教師對于學生的學習狀況也更加了解，對于特定學生在學習過程中存在的困難做到心中有數，這樣在進行課堂教學時，能夠根據每個人不同的學習情況進行特定指導和訓練，通過發現和跟蹤學生在學習過程中遇到的問題，并悉心解答特定學生的疑惑以提升課堂教學質量。通過在小學體育教學中引入翻轉課堂教學方式，能夠給學生一種教師對自身持續關注的感受，給教師更加全面的學生學習情況的反饋，這樣能夠讓教師在課堂上有更充足的時間和學生互動，讓學生成為小學體育課堂的主導，培養學生運動和鍛煉的習慣和愛好。

3 小學體育翻轉課堂運用策略

3.1 提倡自主學習，實現先學后教

“翻轉課堂”模式引入小學體育教學中，最大的特點在與對于學生自主性學習的能力提高。教師上傳體育教學的課件視頻之后，學生通過在線觀看或者下載反復觀看，能夠對還沒學習的知識內容有一個清晰的了解，對于已經學習的知識有反復性的鞏固。在沒有教師的實地指導下，學生對于教學視頻的觀看實際上就是自主性學習的途徑，翻轉課堂中主要使用的元素之一就是視頻教學，這極大地考驗了自主學習能力。學生在翻轉課堂的模式下，能夠在課前詳細了解需要學習的內容并給教師反饋，教師通過學生的學習情況調整教學計劃，實現先學后教，有效促進了小學生體育課堂學習效率提升。

3.2 促進小組交流，增強學生之間互動

在小學體育教學中使用翻轉課堂，教師應該注重讓學生組隊學習，這樣能夠使學生之間體育學習意見和問題的解答這方面信息交流更加密切，同時對于一些團體性的體育運動。例如籃球，足球，羽毛球等等，加強學生之間的互動和交流是體育教學的實際需要，除此之外有利于學生之間建立友誼，培養處理人際關系的能力，同時也能夠增強學生自我表達能力和思考問題的能力。在小學體育的翻轉課堂中，教師能夠再提出問題之后按照事先劃分好的小組進行討論，最后推選出一個學生在班級中與別的小組交流意見，這樣能夠提高課堂討論信息交換的速度，有利于學生鍛煉自我表達能力，同時也能夠在問題的討論中增加學生之間的互動，營造和諧快樂的課堂氛圍。

3.3 建設以學生為主導的體育課堂

傳統的課堂教學往往是以學生為主導，這樣一來，很容易出現灌輸式教學。教師按照自己的教學經驗和備課結果，在課堂上對知識點進行照本宣科式的講解，完全不考慮到學生的接受情況和反饋。而學生在課堂中被迫聽課，在課堂上缺乏參與感和熱情，對于不懂的知識點含糊掠過，久而久之學習效果不容樂觀。這樣的課堂極大地挫傷了學生學習的積極性和自信心，不利于現代高效率，高質量課堂建設的推進。翻轉課堂在體育教學中使用，將課堂的主導對象從教師轉變到學生身上，教師應該按照學生課前對于視頻內容的學習效果安排授課內容，對學生的問題進行解答，學生可以在課堂上展示自己對于體育教學新內容的理解，這樣學生成為課堂的主人，能夠理解課堂的內容和質量。在這樣的模式下，學生因為在課堂教學中占據的地位更加重要，會更容易激發學生對于課堂教學的參與熱情和體育學習的積極性。教師成為課堂的引導者而不是主宰者，有利于教師從一個全局視角發現某一特定學生身上存在的問題并進行指正，提高小學體育教學的效果。

4 總結

翻轉課堂在小學體育課堂中的應用有更廣闊的前景。我國近些年提倡素質教育，對國民身體健康的關注越來越高，小學體育教學關系到小學生身體素質發育狀況。目前小學體育教學改革方興未艾，翻轉課堂作為國外先進教學模式之一在我國小學體育課堂教學上有諸多理論上的優勢，一線小學體育教師如果想要更新教學方式，提升教學質量，在教學中嘗試翻轉課堂的使用將會是一種新的策略和思路。