新時期高職《演講與口才》課程實訓的素質教育實踐與思考

劉 萍

（湖南藝術職業學院，湖南長沙 410000）

1 《演講與口才》的實踐背景

為了提高高職學生的學習水平和綜合能力，教師需要不斷提高學生的各項基本能力，為了鍛煉大眾人民和學生們的語言表達能力，需要不斷提高學生們的語言技巧，所以為了滿足學生需求教師制定《演講與口才》教學課程?，F階段的學習雖然在教科書中得到的知識可以提高學生的知識儲備量，但是學生卻不能靈活運用，主要原因是因為學生缺少一定的實踐，這些知識不能得以鍛煉，使學生在語言表達方面水平頗低，所以需要不斷培養學生的語言表達能力，通過制定相應的規則和策略，幫助學生提高語言技巧，為以后的學習打下堅實的基礎[1]。

2 《演講與口才》的研究模式

《演講與口才》的教學模式，一方面需要將教學理論運用到教學實踐中，形成系統化、多樣化的教學模式，高職“演講與口才”模式的教學主要分為四個階段，第一，遵循高職教學理念；第二，以就業為導向幫助學生培養口才和表達能力；第三，以學生為主體，讓學生感受到學習知識的成就感；第四，需要重視學生的認知和需求，為學生以后的學習和發展奠定基礎。以下是對“演講與口才”的教學模式詳細表達。

2.1 提出合理要求

在教學的過程中，讓學生養成提出學習要求的好習慣，可以幫助學生以后的學習，促進學生快速提高綜合能力，鍛煉學生的口才是四個學習階段的第一步，在實踐教學中，教師需要時刻根據學生的需求，找到合適的時機將知識點切入到學生的學習中，例如：學生的以后工作中會遇到很多阻礙，學習和工作有些地方是矛盾體，需要靈活運用在學習中學到的知識，才可以在工作中展現出來，在求職面試時以及員工參與公司決策時需要扎實的語言基礎，才能在各種風波中成為佼佼者[2]。

2.2 設計合理內容

熟練地口語技巧離不開知識的積累，想要積累更多的知識點就要掌握適當的學習方法和合理的內容，合理的學習內容可以幫助學生快速積累知識點，幫助學生快速提高學生的語言能力。有效的口語教學需要正式學生的實際需求，演講與口才的四個階段中，第二步就是根據學生的需求設定相應的教學內容，朗讀有助于提高學生的表達能力，培養學生的人文素養，促進學生全方面培養，為學生以后的學習打下堅定的基礎。

2.3 合理的情景演練

合理的情景演練對培養學生的表達能力有著重要的作用，設置情境是演講與口才的第四階段，帶領學生走進真實的生活，讓學生將實踐與理論相結合，更能夠剖析演講與口才的真諦，提升學生掌握口語交際能力，有利于滿足專業、學生和社會的真正需要，激發學生的潛在能力，讓學生清楚地知道良好的表達能力帶來的真實感，所以為了鍛煉學生的表達能力需要大量進行合理的情景演練，與生活情景相結合可以幫助學生理解演講與口才的作用，不斷提高學生的理解能力和表達能力，讓學生模擬練習一方面可以鍛煉學生的思維能力一方面有幫助學生提高了綜合能力，可見合理的情景演練對學生學習的重要性。

3 實踐效果比較

在傳統教育的熏陶下，以往的教學模式已經不再適合當今的教學，傳統教育一般都是一教師為中心展開的“演講與口才”的模式，但是隨著人們思想的不斷發展和創新，也隨著經濟的不斷發展，教育事業也隨著產生了新的變化，將傳統教育忽視了學生的主體地位的現象轉變為使學生成為學習的主體，提高了學生的學習積極性，提升了學生的學習興趣，新模式下的教學提倡以“實踐”為中心，幫助學生提高口語水平，也不斷地提高了口語教學的效果[3]。

3.1 目標比較

傳統教學的目標主要是成績的高低以及強行的灌輸理論知識點，卻很少有實踐的機會，讓學生只學習理論卻忽視了學生的實際理解的能力，沒有適當的情境演練和時間機會，怎么能夠提高學生的學習能力和語言表達能力呢？并且可以想象在未來的發展中，用到口語的地方絕對會逐漸增加，都會不斷重視口語能力，因為這是人與人交往之間的紐帶，保證了信息的傳遞性，此外，傳統教育還忽視了學生提高口語能力的積極性，嚴重降低了學生的學習質量。在新性的教學目標下，依靠各種教學模式使學生的學習途徑逐漸趨向多元化、多樣化發展，可以不斷使知識、能力、素質融為一體，最大程度上保證了學生可以健康快速的發展，為未來提供專業的高科技人才奠定了基礎，使其演講與口才間接的在此過程中發揮著重要的作用。

3.2 內容比較

在傳統的教學內容上可以看出，傳統的教學內容比較單一，不能全方面、多層次的保證學生的學習情況，一般都是單向性教學方式和內容，主要基于教師講什么，學生聽什么的順序進行，一方面導致學生不能積極主動思考問題，另一方面還使教學內容局限性和封閉性，這種教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展，成為學生學習的阻礙。在新型教學內容中則提現了教師和學生的必備語言基礎，多方面的培養教師和學生的語言基礎能力和表達能力，讓教學內容展現出高效性、專業性和實踐性。讓學生學到真正屬于自己的東西，將這些知識點化為自身財富，為以后的學習和發展戰提供保障，可以有效的豐富課堂教學內容，營造愛學習、想學習、好學習的課堂氛圍，成為學生的最佳伙伴[4]。

3.3 方法比較

在傳統教學模式中，主要強調語言的機械性積累，這樣會使學生培養成硬性的學習思維，導致學生知識目標的落后，這種從灌輸到接受的教學方式方法忽視了學生的思維能力和語言交際能力，使學生的學習受到嚴重的影響。在新型的教學方法中，教師可以根據學生的需求進行相應的側重點培養，重點培養學生的落后點，讓學生可以取長補短，讓學生在真是的生活和學習環境中得到升華，不斷激發學生參與訓練的興趣感和積極性，使學生可以鍛煉成敢說感想的真實情感。

3.4 評價比較

在傳統教學中的評價來說，考試是決定學生學習成果的唯一標準，這種現象很明顯是錯誤的，以這樣的方式可以導致學生和教師因為太注重考試成績而忽視學生自身的綜合性素質，會影響到學生一生的發展。在新型的教學中，以建構主義等現代先進的教學理念為基礎，可以讓學生德、智、體、美、勞全面發展[5]為學生以后的學習和發展奠定基礎。

4 《演講與口才》的思考探究

4.1 發揮學生主體優勢

以往的教學模式不能體現以學生為主體，傳統教學理念多半主要以講授理論為主，實踐少，這樣來學生就會出現紙上談兵的現象，所以為了幫助學生提高語言表達能力，需要發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，增加學生的實踐機會，為學生以后的學習和發展奠定基礎。

4.2 創新教學內容

傳統教學內容幫助鍛煉學生對演講概念的理解，好的口才可以幫助學生以后的生活和學習，提高學生良好的口才，讓學生具備良好的素質，提高口才的途徑主要有兩點方法：第一主要是進行基礎訓練部分，另一部分主要是加大訓練力度和訓練腦部的思維能力。語言基礎訓練部分主要包括有聲語言練習、朗讀練習、普通話練習；社交應用部分最主要包括演講、辯論、求職、推銷、談判；通過各種學習來達到增加學生綜合能力的結果。

4.3 實施鼓勵手段

起初的實踐會打擊學生的自信心，因為學生剛剛接觸，對這方面還是不了解，需要慢慢接觸，需要不斷增加和培養學生的知識水平和自信心，教師在授課中，可以采用多形式、激勵性的方法，來增加學生對知識點的熱愛，這樣可以培養學生以后的品德和人品，多對學生進行鼓勵，為學生以后的學習奠定基礎[6]。

結語：由此可見，《演講與口才》的教學模式研究，使學生具有良好的語言表達能力，具有優秀的職業道德、團隊精神和創新精神，為學生和教師以后的學習奠定基礎。