高中地理“鋒與天氣”課例的教學探究

（撫順市第一中學 地理組，遼寧 撫順 113000）

一、課標解讀

課標要求：運用簡易天氣圖，分析鋒面系統的特點。

學習鋒面，需要引入氣團概念。

把握本條“標準”需注意以下問題：

1.應從人們的日常生活需要出發學習；

2.應對影響我國的鋒面系統所產生的災害性天氣予以重視；

3.不同地區應重視對影響本地區的重要鋒面系統的了解，如云貴高原地區的昆明準靜止鋒。

二、教材分析

本節內容選自高中地理選擇性必修1第三章第一節，是本單元知識結構中重要的一環。本課從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的鋒面系統。

鋒與天氣這部分的內容先介紹一些基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等，然后再說明受鋒面系統的影響，會帶來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。

三、學情分析

學生由初中進入高中后，觀察、閱讀、思維、想象、表達能力等都有了一定程度的發展。學生在日常生活中接觸過各類天氣現象，天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。但是鋒面理論的學習比較抽象，再加上這部分知識在教材上呈現的比較簡潔，學生不容易理解。所以激發學生的學習興趣，并通過相關知識視頻展示是本節課設計教學時需要重點考慮的因素。

四、三維目標

1.知識與技能

1.1 了解鋒面的類型。

1.2 理解鋒面過境前、過境時、過境后的天氣狀況。

2.過程與方法

2.1 辨別并繪制冷暖鋒系統。

2.2 分析不同地區鋒面系統及未來的天氣變化。

3.情感態度價值觀

通過從生活實際需要出發，學習、識別常見的鋒面系統，提高學生聯系實際的能力，培養學生地理核心素養，從立德樹人角度出發，樹立學生擔當意識和社會責任感！

4.學科核心素養

4.1 通過對比分析鋒面系統，歸納出不同鋒面對天氣變化的影響，提升語言表達能力和綜合分析地理信息的能力。

4.2 根據判讀鋒面的步驟，能判讀各種類型的鋒面圖，培養學生的動手能力、地理空間思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。

五、課例教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖導入新課 天氣與我們的日常生活關系密切。品讀中華經典，學習地理知識，與學生一起觀看西湖冬雪美景視頻，提出問題，引入新課。觀看并思考。聯系生活實際，激發學習的興趣。1.氣團2.鋒一、氣團與鋒images/BZ_102_710_2105_1144_2352.png引導學習氣團，觀看冷暖水分層視頻，聯想冷暖鋒交鋒界面--鋒面，觀看鋒面系統視頻，自主完成冷暖鋒對比表格，獨立思考，了解準靜止鋒實例，回答問題。培養學生自主學習、獨立解決問題的能力，逐步形成地理核心素養。教師利用PPT動畫展示觀看冷暖水分層視頻，鋒的形成過程，讓學生理解冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的概念、鋒面符號、降水區的位置等。讓學生對冷鋒與暖鋒進行類比學習。二、鋒與天氣課堂小劇場學生閱讀課本內容，理解冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。分兩組請兩組同學分別以冷暖鋒為劇本進行表演PK，演繹兩種鋒過境前、時、后的情況，同時選派代表解說實時氣溫、氣壓和天氣狀況。總結中國冷鋒和暖鋒天氣實例。閱讀教材，結合教師的啟發引導進行類比學習，學習冷鋒和暖鋒過境的天氣特征以及對我國天氣的影響。進行比較學習，培養學生比較學習、綜合分析問題的能力，讓學生體會到探求知識的樂趣。三、災害與人 教師利用PPT動畫展示災害性天氣寒潮的形成和影響，并解決西胡冬雪原因，并延伸面對重大災害災難我們應該怎樣做。學生觀看視頻，了解寒潮災害性天氣帶來的影響，同時解決西胡冬雪問題。進行拓展和延伸，基于地理核心素養培養的同時立德樹人！課堂小結 演示學生編寫《后會無期》版鋒與天氣 形成知識結構。鞏固訓練 完成練習 鞏固知識，提高學生做題能力。

六、課例探究意義

本文通過學生在日常生活中接觸過各類天氣現象，天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。但是鋒面理論的學習比較抽象，再加上這部分知識在教材上呈現的比較簡潔，學生不容易理解。所以激發學生的學習興趣，并通過相關知識視頻展示是本節課設計教學時需要重點考慮的因素。其意義重在在教學過程中重視師生、生生互動和自主學習，培養學生從多維度對地理事物和現象分析的能力，形成合理的人地協調觀，學會用地理思想去解決地理問題。

國無德不興，人無德不立。借助“鋒與天氣”課例的探究，能反思我們的教學得失，同時可以在教學中讓廣大學生不僅能學到地理知識內涵，又不斷精進自我的道德修養、社會擔當和家國情懷，這樣才能使地理課培養核心素養有的放矢，并能逐步立德樹人，讓教育真正得做到有益于人民、國家和社會，才能為中華民族的偉大復興提供更加強有力的保障！