高職無機(jī)及分析化學(xué)分層教學(xué)探索與實(shí)踐＊

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

近年來，隨著我國普通高等院校的擴(kuò)招和各類職業(yè)院校數(shù)量的劇增，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的生源整體素質(zhì)呈下降趨勢。我校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)和動(dòng)物營養(yǎng)與飼料等涉農(nóng)專業(yè)，由于招生難、生源質(zhì)量差和生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題更為突出。同一個(gè)班就包括了普高自主招生、普通高考招生和學(xué)業(yè)水平考試招生、3+X證書招生等四種生源，其中同一普高生源類型還存在文科生和理科生之分。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力參差不齊，興趣愛好和個(gè)性特長更是千差萬別。例如，2017水產(chǎn)班的無機(jī)及分析化學(xué)課程期末考試成績，班內(nèi)分差竟然達(dá)到了55分，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展。給《無機(jī)及分析化學(xué)》等偏理科的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。在這些專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，推行分層教學(xué)模式，勢在必行。筆者選擇 《無機(jī)及分析化學(xué)》，進(jìn)行了分層教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、“分層教學(xué)”的具體實(shí)施

將我校2018 級和2019級水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)2個(gè)班，作為分層教學(xué)試點(diǎn)，2018級動(dòng)物飼料與營養(yǎng)專業(yè)1個(gè)行政班作為對照。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)水平情況，為學(xué)生分層提供依據(jù)，在新生入學(xué)后第一次課中，組織一次化學(xué)基礎(chǔ)知識摸底考試。

1.教學(xué)對象的分層

根據(jù)摸底考試和生源結(jié)構(gòu)，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同層次人數(shù)比例為1：2：1（A：B：C），只公布A層學(xué)生名單。

A 層：化學(xué)基礎(chǔ)相對較好，對化學(xué)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；B層：化學(xué)基礎(chǔ)一般，有學(xué)好這門課的主觀愿望；C層：化學(xué)基礎(chǔ)差，僅以能通過這門課為目標(biāo)。

2.講授分層

在課堂教學(xué)中，教師先利用部分時(shí)間講授全體學(xué)生都需要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容，完成基本教學(xué)目標(biāo)，余下的時(shí)間為提問、隨堂練習(xí)和課堂輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。提問環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些難度不同的問題，讓每一個(gè)層次學(xué)生們都能來回答。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單的是非判斷等方面的問題，可以讓 C 層的學(xué)生來回答；概念性、應(yīng)用性等方面的問題，讓B層和A層的學(xué)生來回答；綜合應(yīng)用、研究性等方面的問題，讓學(xué)生們思考，不要求當(dāng)堂完成，主要目的在于引導(dǎo)A層學(xué)生拓展知識。

3.練習(xí)分層

課堂練習(xí)主要目的是考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，課堂中設(shè)置不同難度的練習(xí)題。每節(jié)課的練習(xí)由易到難，層次逐漸加深。對C層學(xué)生出一些簡單的基礎(chǔ)性題目，主要目的是讓學(xué)生掌握基本概念，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)；B層學(xué)生的習(xí)題，難度要適中；A層學(xué)生的練習(xí)題，其難度和深度要適當(dāng)提高。

4.分層完成作業(yè)

為了鞏固課堂所學(xué)知識，要求學(xué)生課后完成一定數(shù)量的作業(yè)。作業(yè)完成情況是學(xué)生平時(shí)成績的重要參考依據(jù)，為了保證全體學(xué)生能順利完成作業(yè)，設(shè)計(jì)了三套不同難度的作業(yè)題目，并給每套題目設(shè)置了難度系數(shù)。布置作業(yè)時(shí)，規(guī)定A層學(xué)生只能選擇難度最高的作業(yè)題目，B層和C層的學(xué)生可以在三套作業(yè)題目中任選一套來完成。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)作弊，扣除相應(yīng)的作業(yè)成績分。

5.分層輔導(dǎo)

輔導(dǎo)分為課內(nèi)輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)兩個(gè)部分。課內(nèi)輔導(dǎo)主要由教師來完成，教師利用課堂時(shí)間重點(diǎn)對C層學(xué)生答疑釋惑，查缺補(bǔ)漏。課后輔導(dǎo)采用小組互助學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行，由組長（A層學(xué)生擔(dān)任）來組織實(shí)施，為了發(fā)揮A層學(xué)生輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的積極性，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，根據(jù)組內(nèi)B層和C層學(xué)生平時(shí)測驗(yàn)成績，給予組長平時(shí)成績一定加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到共同提高的目的。

6.分層評價(jià)

分層評價(jià)，基本要求是評價(jià)要有差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。在考試中，通過不同難度試題實(shí)現(xiàn)分層，分為簡單、中等和較難三類題目。簡單和中等題目總分設(shè)置為70 分，內(nèi)容為全體學(xué)生都表現(xiàn)要掌握的知識點(diǎn)；較難的題目，內(nèi)容為 A 層和 B 層學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，為30分。這樣考查方式，既能客觀反映絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能使一些優(yōu)秀同學(xué)脫穎而出。

二、“分層教學(xué)”的實(shí)施效果

在“分層教學(xué)”實(shí)施過程中，效果逐漸體現(xiàn)（見表1）。橫向來看，17級沒有實(shí)施分層教學(xué)，兩專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)不及格率均低于41%；18級在水產(chǎn)班實(shí)施了分層教學(xué)，不及格率僅為18飼料班的34%。縱向來看，18和19水產(chǎn)班在生源質(zhì)量劣于17水產(chǎn)班的情況下，不及格率還是出現(xiàn)了大幅度下降（考試難度基本相同）。

表1 1 2017 -2019級水產(chǎn)和飼料專業(yè)成績統(tǒng)計(jì)表

三、總結(jié)和討論

在實(shí)施分層教學(xué)過程中，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況非常重要，筆者在總結(jié)18水產(chǎn)班無機(jī)及分析化學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在19水產(chǎn)班，有意識增加了隨堂測驗(yàn)頻次，明確告訴學(xué)生隨堂測驗(yàn)成績不作為平時(shí)成績考核依據(jù)，打消了學(xué)生的顧慮，使測驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性得到了保證，根據(jù)隨堂測驗(yàn)暴露出來的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。19水產(chǎn)班的不及格率進(jìn)一步降低，與我們加大了隨堂測驗(yàn)力度有很大的關(guān)系。

實(shí)施分層教學(xué)，教師教學(xué)備課和課堂教學(xué)工作量大幅度提高，目前學(xué)校沒有制定相應(yīng)的績效考核政策，單純依靠教師的奉獻(xiàn)精神，難以持續(xù)全面推廣。因此，希望各個(gè)學(xué)校能出臺相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以鼓勵(lì)更多教師積極的投入到分層教學(xué)改革中去。