“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職行業英語課程思政模式探索

【摘要】大學英語課程覆蓋全體學生、受眾面廣，具有通過中外文化對比講述來加深黨和國家大政方針和中華優秀傳統文化理解的固有優勢，為了更好培養學生的政治意識、家國情懷、工匠職業精神、人文素養、國際形勢的辯證思維能力，本研究闡述產生背景、行業英語課程思政研究狀況、實施方案與案例，探索出將智能化教學平臺和專項課程內容充分融入具有校本特色的行業英語課程思政在線教學內容、模式，形成了相互配合、相互銜接的“網絡+課堂+實踐”三位一體育人載體，達到了傳授知識、傳承文化、協同育人的效果。

【關鍵詞】研究背景;理論依據;實施方案;案例

【作者簡介】龐燕（1974-），女，漢族，廣西博白人，廣西建設職業技術學院，講師，英語課程論研究生，研究方向：混合型外語教學。

【基金項目】1.2019年中國建設教育協會教育教學科研課題立項《中華優秀傳統文化融入建筑類高職院校英語課程思政教學的探索與實踐》（項目編號：2019203）;2.2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程重點立項項目：《職業英語教學改革與行業海外人才輸出適應性研究》。立項編號：2010JGA165。

新型冠狀病毒爆發期間，線上教學錄播、直播構建“停課不停學”。互聯網成為人們參與學習、會議、醫療、工作、生意、表明態度立場、建議的日常優勢遠程直播、錄播的平臺。在疫情期間，整合多種互聯網資源，依托超星平臺結合QQ電話、騰訊會議、釘釘等直播方式打造基于“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職行業英語課程思政創新模式成為重中之重工作。通過思想、資源、工具、平臺的整合，結合建筑專業人才培養目標要求，實施行業特色的英語類課程思政網絡錄播、直播教學，將中國傳統優秀文化、國際形勢的判斷、家國情懷、政治意識的影響潛移默化地進入學生的認知意識和行為規范，構建“在中國”+“在建院”的師生內心情感、價值傾向及準則，落實立德樹人根本任務。

一、產生課程思政的大背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把高校思想政治教育貫徹到教育教學的全過程，把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。習近平提出“中國優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展”為新形勢下弘揚中國優秀傳統文化指明了創新創業方向。

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》號召全國教師大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學創新改革，優化課程設置，建設具有中國文人園林建筑行業特色、中國時代精神的校本教材，梳理專業課程所蘊含的職業道德觀、文化價值觀和所承載的思想政治教育功能。

日前，最新頒布的《教育部高等教育司2020工作要點》提出：“全面推進課程思政建設，選樹一批課程思政先行高校，打造學校有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固話的課程思政建設典型。”

二、英語課程思政理論依據

教育的根本問題在于培養什么人，怎樣培養，為誰培養。從1949年至今，國內外語教學發展到外語教育，由注重語言技能到更著重在學習語言技能過程中培養學習者的德才兼備、愛國情懷、國際判斷，讓師生在跨文化理解中共贏。21世紀，中國大學英語培養計劃以各院校人才培養要求為依托進行修訂，大學英語必修學分消減，傳統教學模式進入創新階段。隨著中國進入互聯網為特點的大數據時代，社會意識問題呈現復雜性，僅憑英語教學不能解決，還需價值觀、人文素養、政治意識、職業精神、專業知識形成綜合素質才能辯證、歷史、創新找出解決措施，從而取得有效決策。

外語教授文秋芳的《對中國特色外語教育創新的思考》，王文成的《外語教學與外語教育之區》等外語專家提出21世紀，通過外語技能、外語教育注重本民族價值觀，本土化特點、服務國家課程思政觀點。從上述研究文獻的梳理中，我們發現大多研究均基于宏觀或中觀層面，比較側重于方法、路徑研究，實證層面的研究相對比較滯后。

三、英語課程思政的實施方案

1.黨建引領思想意識，服務課程建設。建院的英語教學必修學分雖消減，但大學英語課程覆蓋全體學生、受眾面廣，在黨建引領英語課程思政下，定期召開黨建與教研聯席會，明確教學目標和思路，以通過中外文化對比講述就可加深黨和國家大政方針和中華優秀傳統文化理解的固有優勢;分級教學的施行、培養計劃修訂、傳統文化進入英語教學的實施、基礎英語課程思政的實施、超星平臺線上行業英語（土建、珠寶、計算機、藝術類）的建設的施行奠定“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職公共外語行業英語課程思政模式堅實基礎。

2.改革教學內容、提高業務教學水平、智能化技術能力。教材為主，編寫活頁時政外刊等閱讀校本教材為輔，保持語言技能、文化對比維度，挖掘思政維度，讓師生自信通過英語表現中國本土文化和職業精神，讓學生自主學習的理念得到更大程度的提升。

活頁校本教材的參考范圍有《友鄰優課》平臺的每日精讀、新冠疫情關鍵詞、交易藝術、格言、夜讀、大品牌小故事、中國哲學等人文意識濃，凸顯中國價值觀、國際情懷的內容;《中國日報》英文版、《學習強國》中國節日文化外語慕課、Unipus外語慕課的聯盟平臺，拓寬、豐富及增強外語教師與學生業務、人文、職業、政治意識。

3.線下日常英語課程思政建設

疫情前，編寫中國新時代楷模、中國優秀文化哲學思想校本教材。成立大學英語課程思政小組，指定負責人，在黨支部的支持下采取“滲透融合、對比講授”方式，在原有教材的基礎上，將《習近平談治國理政》《大學》《中庸》《論語》《孟子》《中國日報》、學習強國APP等相關內容編寫進講義，融合習近平新時代中國特色社會主義思想、時代楷模、傳統風俗、民間傳說、歷史典故等思政元素。

線上線下活躍第二課堂，以賽促學。組織開展全校英語演講、演唱、戲劇表演、手抄報、講故事、書信、主題視頻比賽等系列比賽，以賽促學，以提升師生教與學的水平。

服務社會教育第三課堂。到學校職業教育的校史館、坡地、鐵路、建筑吊籃、打樁、隧道實訓基地進行雙語教學，通過觀摩、現場指導，讓學生更好地理解和學習建筑領域的歷史起源、發展、演變和技術傳承，最亮點是提供與美國在職教師交流、展示中國優秀文化的機會。

四、“網絡+課堂+實踐”的線上行業英語課程思政模式

1. 籌備階段。（1）資源整合工作小組 ：單元教學設計、資源開發、教師繼續學習英語專業《中國日報》《友鄰優課》的語言與國際形勢的學習、技術保障等不同優勢的小組，英語教師各施所長，互相支援，共同提高水平分工合作。（2）構建網絡課程前獲得學院超星平臺線上教學操作導航、超星平臺技術支持、學院教務、部門支持。（3）制訂英語教學模式：各專業英語課程超星平臺錄播自主學習+精講重難點的QQ、釘釘直播課堂+學習平臺互動答疑+學習通平臺問題反饋

2.實施階段。課前：在QQ直播或者釘釘直播平臺上推送任務單，在超星平臺設置簽到考勤，通知精講重難點直播時間，收集簽到數據。多平臺同時使用，不互相干擾，并且保障流暢速度。

課中：重難點的講解，集中答疑及直播互動。用問卷星問卷調查學生想法，特別通過超星平臺統計學習任務點的數據得出學生最迷惑點來答疑。

課后：作業，查看簽到數據報告、任務點數據報告掌握出勤率及學生自主學習狀況，及時找到解決問題的鼓勵及糾正行為措施、心理安撫手段、線上直播組織方式、教學數據保存反哺學教研科研究。

五、英語行業思政案例

1.抗疫篇。在行業英語課程思政實施期間，在開頭篇，構建與疫情有關的英文表達關鍵詞，通過雙語呈現中國共產黨帶領人民萬眾一心，以火神山、雷神山精神，以民為本，采取連貫、統一的為民做事的積極應對措施，恢復、發展經濟的事實，英語教師以新時代英語課程思政的情懷與擔當培育呵護學生獲得的認知信息領域參與、解惑、記錄、構建與馬克思主義價值觀、習近平新時代價值觀站成一邊的精神家園。線上課程如土建英語抗“疫”開頭篇，講述新冠病毒對我們的影響;珠寶英語講述新冠病毒下，如何增強公共衛生意識與抵抗措施，方艙醫院讀書哥堅強自信、醫務工作者與病人廣場舞樂觀的英文關鍵詞;習近平總書記15日給北京大學援鄂醫療隊“90后”黨員回信;一位居住在中國的老外寫下中國抗“疫”的日記。

2.人文素養篇。（以珠寶英語第一單元接待為例）。思政元素：（1）優秀珠寶首飾店接待員的禮貌、主動、文雅形象。（2）蒂芙尼珠寶品牌藍色包裝盒子與手鐲、項鏈產品蘊含的故事與感動，如知更鳥愛干凈，對伴侶的忠誠，知更鳥的藍色蛋;鑰匙項鏈系列解釋是人生有無限可能，開啟未來的鑰匙要掌握在自己手中。語言技能：（1）接待句型、單詞、表達。（2）聽力技能：聽懂和抓住關鍵詞。（3）口語技能：平日通過角色扮演外研社職業英語公眾號練習購買珍珠項鏈的句型語音、語調。（4）寫作技能：電話留言條，留言正文時間、地點、人物、事由主要因素的陳述。問題導向：（1）接待員的素養。（2）跨文化的顏色含義。專業教學與思政的結合點：讓學生自主觀看課程的錄播，對接待員素質有一個基本的理解，并能用英語表達接待句型和素質單詞，全班共同討論蒂芙尼鑰匙項鏈、藍色盒子的設計心得，然后用英語表述，了解世界知名品牌的人文價值觀、理解跨文化顏色的含義。教學三角評價（學生個人、教師、學生之間）：通過數據的客觀分析，讓師生更好地了解學習情況發布、進度、難點，及時調整教學策略、活動、教學內容。

三位一體的行業英語數字化課程思政通過思想、資源、工具、平臺的靈活組合，完整記錄師生傳授、學習任務點、學習進度，統計各項數據，探索出具有盎然生機的校本特色數字化模式，堅定線上線下混合式英語課程思政教學模式的信心，創新未來高職行業外語教育。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中共中央國務院.中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[OL].新華網，2017-02-27.

[3]廖華英.基于“網絡+課堂+實踐”三位為一體的外語類課程思政創新模式探索的直播講座，2020-4-07.