生本理念下語文課堂的教學(xué)實踐

蘇惠嫻

“生本”是什么？生本是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實驗在國內(nèi)百多所中小學(xué)學(xué)校開展后，產(chǎn)生了巨大的效果和社會影響，引起了教育界的強烈回響。

我知道追求教學(xué)實效是開展教學(xué)活動一個永恒的目標(biāo)。正視學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)平臺，實施生本教學(xué)，提高教學(xué)實效，最終實現(xiàn)不同的人，在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我就開始嘗試用生本的教學(xué)模式落實到語文教學(xué)實踐中。

一、生本課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育的理念強調(diào)孩子們是天生的學(xué)習(xí)者。的確，只要我們愿意給他們盡可能多的自主，他們的學(xué)習(xí)激情就會激發(fā)出來，收獲我們意想不到的效果。低年級的學(xué)習(xí)重點在于識字，我巧妙地在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”這一環(huán)節(jié)設(shè)置了生本教學(xué)的操作內(nèi)容，由一名小主持人帶領(lǐng)同學(xué)們分享自己的識字方法和積累的詞語，這種方式高效實用，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓生字的學(xué)習(xí)不再成為低年級學(xué)生感到搔頭爪耳的難題。

如在教學(xué)《金色的草地》時，學(xué)生在字詞分享要認(rèn)讀的生字時，我首先讓學(xué)生課前完成先學(xué)小研究：我用什么方法記住哪個字，我會組詞（1至3個）。我還知道包括某個生字的成語或四字詞語，還會用某個詞語說話，上課時四人小組上臺輪著交流。學(xué)生匯報完之后還說，請問哪位同學(xué)有補充？其他同學(xué)會踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生這樣自主地學(xué)習(xí)，興趣濃了，積極性提高了。他們自信地走向講臺匯報、交流，收獲的不只是生字詞，而是一種能力的提升。

二、生本課堂，提高學(xué)生自學(xué)能力

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展授課，這樣的教學(xué)模式，大多是教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生處于一個很被動的地位。長此以往，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)上對教師產(chǎn)生依賴心理，不愿積極主動地參與到課堂中，這樣的學(xué)習(xí)模式，不符合生本教學(xué)理念，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升也是十分不利的。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，并積極倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決語文教學(xué)中的各種問題，積極吸收相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠保持自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，就能有效提升自己的思維能力，并不斷提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《長城》這課，在授課前設(shè)計好學(xué)前小研究：（1）說長城是“偉大的奇跡”表現(xiàn)在（? ? ? ? ? ? ），我仿佛看到（? ? ? ? ? ?），讓我想到了（? ? ? ）（景觀、詩句、文章）。（2）《長城》采用了（? ?）、（? ?）、（? ?）的介紹方法，我也能用（）來寫一句（）。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自由地徜徉在自主、合作、探究式的高效課堂。

這樣的生本課堂，學(xué)生可以根據(jù)老師給出的既定術(shù)語展開思考的翅膀，讓每個問題刻上自我思考后的獨特烙印。而老師給出的提示語又能適時為學(xué)生指明方向，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，彰顯出生本教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。

三、生本課堂，張揚學(xué)生個性

在生本課堂上，同學(xué)們的表達能力得到提高。在小組討論中，使同學(xué)們懂得溝通與合作的重要性。學(xué)習(xí)變得不一樣，從前沉悶的課堂氣氛變得熱鬧起來。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的事，學(xué)生只有通過自己的思考，才能把所學(xué)牢牢地記在心里。通過自己的思考，才能鍛煉自己的思維，挖掘自己的潛能。課堂伊始，同學(xué)們就在臺上積極地分享課外閱讀的書籍，這便是生本課堂在閱讀教學(xué)中的運用——課前三分鐘。

“大家好，今天我要和大家分享的是誰寫的什么書或者什么故事，它主要講什么（三兩句概括內(nèi)容）。我從這本書或這個故事中體會到什么。由此我想到什么（一個人、一件事、一則新聞、一個故事、一個詩句、一句名言、一篇文章……）。誰想和我分享一下這本書或這個故事。請某某同學(xué)說。（最少請兩個同學(xué)說說有關(guān)讀了哪本書或故事的一些心得或想到的。）今天我的課外書分享完畢，謝謝大家！”

經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，我感覺到同學(xué)們充滿自信心了。回想起他們初次上講臺向全班發(fā)言，大部分同學(xué)會邊說邊用求助的眼神看著我。我微笑著輕輕地說：“不用害怕，你面向大家說，說錯了也不要緊的。”因為我清楚地知道：這個時候時間是學(xué)生的，他們應(yīng)當(dāng)更多地自己去學(xué)，自己去解決問題。有幾位同學(xué)在課堂上很少主動發(fā)言，說話極其膽怯緊張，雙手拿著發(fā)言稿還在發(fā)顫。實行生本課堂不久，他們都能落落大方地站在講臺上，從容不迫地跟同學(xué)們討論與分享。

四、生本課堂，開闊學(xué)生視野

郭思樂教授曾說：“閱讀是語文教學(xué)的根，只有根深才能枝繁葉茂，才能長成參天大樹。”一個孩子從小播下讀書的種子，徜徉書中，以書為伴，在書中的滋潤中學(xué)會思考，學(xué)會表達。在閱讀方面主張學(xué)生個性化地選擇書籍，我們班的孩子有的喜歡兒童文學(xué);有的喜歡軍事;還有的喜歡歷史……結(jié)合教材每個單元的主題內(nèi)容，我會指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)主題內(nèi)容的課外書。

總而言之，在語文教學(xué)過程中，為了更好地落實生本教學(xué)要求，教師要能夠結(jié)合實際情況，采用有效方式，積極制定出教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中。在生本理念下進行語文教學(xué)，無論是教師的授課活動，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都會變得更加順利。生本理念下的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識內(nèi)容，更是積極落實新課程改革方案的重要手段。

參考文獻：

郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2007.

編輯 馮志強