以美塑人：中小學教學體系中的影視育人研究

劉姿麟

隨著信息技術(shù)的不斷變革，信息接收終端越發(fā)多元化，社會大眾逐漸適應在不同平臺接收各種形態(tài)的媒體內(nèi)容，比如文字、圖片、視頻等。在融媒體時代，促使人類獲取信息的方式和對社會的認知伴隨著新媒體的廣泛普及發(fā)生了巨大變化。科技的高速發(fā)展催生了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富了信息的傳播渠道和傳播內(nèi)容，信息的傳播變得空前迅速，文字語言的傳播時代逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犝Z言時代。各類社交媒體的創(chuàng)建和發(fā)展，也為視聽語言的傳播提供了肥沃的土壤，使其日益廣泛化和深入化。簡單的圖片和文字不再滿足人們對信息的需求，多媒體形態(tài)信息以其直觀、生動、形象的獨有優(yōu)勢成為主流的信息傳播方式。電影和電視內(nèi)容搭載移動客戶端（智能手機和平板電腦）成了主流信息源，改變了人們的思維觀念和生活方式。

當前的中小學生是伴隨著電子產(chǎn)品出生與成長的一代，他們學習壓力過大，觀看影視作品是緩解壓力的有效方法。同時，影視藝術(shù)對人的教育具有潛移默化的特點，影視人物的性格、行為都會在無形中影響著中小學生的價值觀念。因此，積極發(fā)揮影視的教育功能，讓它在中小學教育體系中扮演重要角色，是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的一種有效手段。2018年12月25日，教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學影視教育的指導意見》，作為影視與教育工作者，應充分落實全國教育大會精神，發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用，讓學生在愉悅的氛圍與環(huán)境中學習，通過影視藝術(shù)鑒賞，對自然、社會、自我、他人有更加深刻的理解，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。

一、影視教育的功能分析

第一，影視藝術(shù)具有媒介素養(yǎng)教育功能。在互聯(lián)網(wǎng)時代，面對無處不在的信息源，增加對中小學生的影視素養(yǎng)教育尤為重要。通過系統(tǒng)性的影視專業(yè)化教育，使青少年了解媒體本質(zhì)和常用手段，并對媒介內(nèi)容有自己的認知和判斷。電子技術(shù)的快速發(fā)展很大程度上促進著影視藝術(shù)的發(fā)展。科幻大片《阿凡達》就是利用全球科技含量最高的數(shù)字布景、數(shù)字合成等技術(shù)制作的，了解這些科技有助于開闊中小學生眼界，培養(yǎng)他們的科技意識。掌握這些知識也有助于中小學生在接收信息時具有最基本的信息判斷能力和篩選能力。

2019年中國青少年研究中心發(fā)布的《中小學生及其家長網(wǎng)絡(luò)游戲認知與態(tài)度研究》結(jié)果表明：86.5%的中國中小學生擁有多種電子產(chǎn)品，68.1%擁有智能手機，79.2%接觸網(wǎng)絡(luò)，45.2%開始接觸網(wǎng)絡(luò)的時間是7歲～9歲。①根據(jù)此數(shù)據(jù)可以看出，目前中國中小學生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間前移到了小學低年級。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，影視作品通過大眾傳播媒介如電視、電影院、各類視頻網(wǎng)站以及短視頻網(wǎng)站以聲畫結(jié)合的方式反映生活和再現(xiàn)社會現(xiàn)實，激發(fā)社會大眾對客觀事物的思考，使觀眾形成影視思維。但是，影視藝術(shù)的維度是多元化的，是一把“雙刃劍”。對于心理尚未發(fā)育成熟的中小學生而言，在沒有引導的前提下，其自身是無法清晰地辨別正確信息和錯誤信息的。在很多優(yōu)秀作品存在的同時，也有很多基于商業(yè)屬性創(chuàng)作的諸多少兒不宜的內(nèi)容，對中小學生來說，是一種人生觀的誤導。所以，在推行素質(zhì)教育的同時，媒介素養(yǎng)教育功能是不容忽視的。如何引導中小學生正確、科學、客觀地接觸和使用媒介，已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。

影視作為中小學生獲取信息的主要手段，在中小學教育中必然占據(jù)重要地位。通過媒介素養(yǎng)教育，讓中小學生了解影視從何而來、通過什么方式傳播、達到什么樣的傳播效果和傳播目的。教育工作者要正視媒介化給社會帶來的挑戰(zhàn)，調(diào)整自身的教育方式和影視內(nèi)容的消費方式，提高中小學生對媒介信息的鑒別能力，使他們明白影視傳播的本質(zhì)并參與到影視創(chuàng)作中來，以實現(xiàn)自我能力的提升。

第二，影視藝術(shù)具有藝術(shù)素養(yǎng)教育功能。與其他藝術(shù)教學相似，中小學生通過對優(yōu)秀影視作品的觀賞和學習，可以加深其對外部社會、國家歷史、個體人生的了解。借助現(xiàn)代高科技手段，融合多學科的知識，如中國文學、戲曲、繪畫、音樂、建筑、舞蹈等元素，塑造他們正面積極的意識形態(tài)，藝術(shù)素養(yǎng)教育是促進中小學生文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要手段。影視藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)，它通過聲畫結(jié)合、后期蒙太奇等剪輯手法構(gòu)建成一部具有邏輯的、再現(xiàn)現(xiàn)實的文藝作品，具有對中小學生進行美育教育的功能。通過激發(fā)中小學生對影視教育的接受興趣，可以發(fā)揮影視在藝術(shù)素質(zhì)教育中的重要作用，可以利用視聽方式和其他輔助教學手段帶領(lǐng)中小學生感受藝術(shù)魅力。

第三，影視藝術(shù)具有思想道德教育功能。在視聽文化時代，影視是一種蘊含了豐富形象活動的影像藝術(shù)，其以立體、生動、全面的信息傳播優(yōu)勢成為發(fā)展最快、傳播最廣的現(xiàn)代媒介，影響著中小學生的認知態(tài)度。據(jù)調(diào)查，通過對學生的觸網(wǎng)年齡按照不同階段進行分析得出，中國學生觸網(wǎng)比例最高的階段是7歲～9歲的小學低年級階段，達45.2%;日本學生觸網(wǎng)比例最高的階段也是7歲～9歲的小學低年級階段，為42.3%;韓國學生觸網(wǎng)比例最高的是10歲～12歲的小學高年級階段，為51.4%;美國學生觸網(wǎng)比例最高階段為4歲～6歲的學齡前階段，為42.0%。從四個國家孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的總體情況來看，絕大多數(shù)學生觸網(wǎng)時間在小學階段（6歲～12歲），以10歲為峰值。值得注意的是，中國孩子學前觸網(wǎng)的比例已經(jīng)達到13.8%，與小學低年級合計達到59%，占近六成。②通過以上數(shù)據(jù)看出，對于心智正處于發(fā)育期的中小學生來說，影視的思想道德教育功能無疑具有重要的作用。

首先，影視作品具有教化功能。引導學生觀看各類優(yōu)秀的愛國題材影視作品，通過直接、生動的方式，與中小學生產(chǎn)生精神上的共鳴，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化達到潤物細無聲的效果，如2019年9月30日上映的兩部愛國題材電影《我和我的祖國》《中國機長》。《我和我的祖國》票房達到31.74億，通過這部影片讓中小學生了解新中國建立的不易以及新中國成立70年來發(fā)生的幾件大事，加強中小學生對中國歷史的了解，增強他們的民族自豪感。《中國機長》票房達到29.12億，該片通過四川航空一件真實發(fā)生的案例改編而成，講述了該航班機長在飛行發(fā)生意外事故過程始終把乘客的生命和財產(chǎn)安全放在首位的故事，表現(xiàn)了該航班全體人員冷靜、堅強、專業(yè)、負責的工作態(tài)度，傳播了正能量，讓觀眾感受到了中國精神和中國力量。