課程思政融入高職公共英語教學(xué)路徑探究

崔彪

摘要：公共英語作為一門外語學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，長期以來其育人價(jià)值受到忽視。本文闡述了課程思政融入高職公共英語教學(xué)的重要意義，探討了課程思政融入高職公共英語教學(xué)的有效實(shí)施路徑，指出課程思政融入高職公共英語課程就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀三位一體，最重要的是發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用和英語教師的主體作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語

1.引言

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話中指出：：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這客觀上要求高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印發(fā)的了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步細(xì)化課程思政教育的內(nèi)容：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、國家情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。外語學(xué)習(xí)是大學(xué)生接觸外國文化思想和意識(shí)形態(tài)的重要途徑，因此，高校外語教育不僅擔(dān)負(fù)著語言教學(xué)的責(zé)任，也承擔(dān)著思想文化的教育功能。

2.課程思政融入高職公共英語教學(xué)的重要意義

課程思政融入公共英語教學(xué)是對(duì)外語教育人文價(jià)值進(jìn)一步的理性回歸。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)接觸到英語國家的文化，耳濡目染，受到語篇中所蘊(yùn)涵的人生觀和價(jià)值觀的影響， 有些學(xué)生缺乏甄別思辨能力，可能會(huì)全盤接受語篇中的一些觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)，不可避免地受到隱藏在文化中的個(gè)人主義、拜金主義、利己主義等價(jià)值觀的影響。 中國英語教學(xué)兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，英語老師不僅要教授英語語言知識(shí)，的是讓學(xué)生去了解英語國家的文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生中西文化的鑒別能力和批判意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感。外語教育一方面是為了了解西方的思想和文化，而另一方面更為重要的是要樹立用外語向世界傳播中國文化思想的意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用外語表達(dá)中國優(yōu)秀文化。把思想政治教育主動(dòng)融入日常課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮外語的育德育人價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)本民族文化的自覺與自信，增強(qiáng)愛國情懷，最終解決“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的問題。

3.課程思政融入高職公共英語教學(xué)的有效路徑

3.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)、育德育人的主要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系教書育人的成效，加強(qiáng)思想政治教育，必須重視課堂教學(xué)的主陣地作用。課程思政融入高職公共英語教學(xué)必須統(tǒng)籌全局，既要從宏觀上做好課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)策略與方法，選取合適的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，也要從微觀上做好每一堂課的具體實(shí)施方案，精心安排，讓思想政治教育自然地融入高職公共英語的課堂教學(xué)過程中，力求潤物無聲，避免生搬硬套。

因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能僅局限于讓學(xué)生掌握哪些單詞、句型和語法知識(shí)，還要考慮讓學(xué)生通過對(duì)語篇的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)文化背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如在我們介紹感恩節(jié)等的時(shí)候，可以簡要介紹感恩節(jié)的由來，淡化其宗教意義，著重介紹其所包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與包容、懂得感恩。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生介紹中國主要傳統(tǒng)節(jié)日，與西方國家傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以審慎的態(tài)度看待西方文化，取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

高職公共英語教師還應(yīng)該重視第二課堂的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加在校內(nèi)外舉辦的一些和英語學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)和比賽，如英語沙龍、大學(xué)生英語競賽、高職高專英語口語大賽、高職高專英語演講大賽等，在英語活動(dòng)中自然融入思想政治教育。這些活動(dòng)和賽事不僅為學(xué)生提供了展示英語能力和水平、展現(xiàn)青春風(fēng)采和綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，而且賽題內(nèi)容往往緊扣時(shí)代主題，反映社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生在備賽、參賽過程就可接受思想教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

3.2 科學(xué)選取具有思政元素的語言材料

課程是思政的載體，語言又是文化和思想的載體，在課程思政教育過程中具有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)科學(xué)地選取具有思政元素的英語素材，需考慮其價(jià)值觀的引領(lǐng)作用和發(fā)揮思政教育的隱性作用。首先，在選擇教材時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選取具有課程思政元素的英語教材，如無必要，應(yīng)該避免使用外文原版教材，因?yàn)檫@些教材難免包含西方國家的意識(shí)形態(tài)，反映西方人的價(jià)值取向、思想觀念等。教師應(yīng)善于挖掘教材中的思政元素，可借助英語篇章講解、課題探討，滲透核心價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、家國情懷教育、良好行為品德教育。如現(xiàn)有教材沒有課程思政的內(nèi)容，教師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素的案例和素材。

3.3 建設(shè)一支課程思政建設(shè)能力突出的教師隊(duì)伍

教師是教育教學(xué)的主體，是課程思政建設(shè)的主力軍。教師的育德意識(shí)與育德能力深刻影響著課程思政的教學(xué)效果。高職公共英語教師應(yīng)不斷摸索和完善課程思政融入英語教學(xué)的策略和方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師必須著眼于學(xué)生的整體和長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)在思想和生活等方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過小組討論、角色扮演等形式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、正直等積極的人格。教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮各種因素的驅(qū)動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去追求新知、渴望進(jìn)步、開拓創(chuàng)新。

4.結(jié)語

綜上，課程思政融入高職公共英語課程需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀三位一體，最重要的是發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用和英語教師的主體作用，教師應(yīng)利用教學(xué)平臺(tái)把思政教育元素融入到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課堂活動(dòng)的形式，使知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育相輔相成，相得益彰，構(gòu)建出內(nèi)涵豐富、形式多樣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理需求的課程思政教育體系。

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湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目高校外語教育中“課程思政”的理論與實(shí)踐研究19C0108課題編號(hào)