課程思政融入高職公共英語教學路徑探究

崔彪

摘要：公共英語作為一門外語學科兼具工具性和人文性的特點，長期以來其育人價值受到忽視。本文闡述了課程思政融入高職公共英語教學的重要意義，探討了課程思政融入高職公共英語教學的有效實施路徑，指出課程思政融入高職公共英語課程就是要實現知識、技能和價值觀三位一體，最重要的是發揮課堂教學的主陣地作用和英語教師的主體作用。

關鍵詞：課程思政;高職公共英語

1.引言

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話中指出：：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這客觀上要求高校要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印發的了《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步細化課程思政教育的內容：“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、國家情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。外語學習是大學生接觸外國文化思想和意識形態的重要途徑，因此，高校外語教育不僅擔負著語言教學的責任，也承擔著思想文化的教育功能。

2.課程思政融入高職公共英語教學的重要意義

課程思政融入公共英語教學是對外語教育人文價值進一步的理性回歸。學生在進行英語學習時，會接觸到英語國家的文化，耳濡目染，受到語篇中所蘊涵的人生觀和價值觀的影響， 有些學生缺乏甄別思辨能力，可能會全盤接受語篇中的一些觀點和意識形態，不可避免地受到隱藏在文化中的個人主義、拜金主義、利己主義等價值觀的影響。 中國英語教學兼具工具性和人文性的特點，英語老師不僅要教授英語語言知識，的是讓學生去了解英語國家的文化，更重要的是培養學生中西文化的鑒別能力和批判意識，增強學生的文化自信和認同感。外語教育一方面是為了了解西方的思想和文化，而另一方面更為重要的是要樹立用外語向世界傳播中國文化思想的意識，幫助學生學習用外語表達中國優秀文化。把思想政治教育主動融入日常課堂教學中，可以充分發揮外語的育德育人價值，提升學生對本民族文化的自覺與自信，增強愛國情懷，最終解決“為誰培養人”和“培養什么人”的問題。

3.課程思政融入高職公共英語教學的有效路徑

3.1充分發揮課堂教學的主陣地作用

課堂是開展教學活動、育德育人的主要場所，課堂教學質量直接關系教書育人的成效，加強思想政治教育，必須重視課堂教學的主陣地作用。課程思政融入高職公共英語教學必須統籌全局，既要從宏觀上做好課程教學整體設計，制定合適的教學目標，選擇恰當教學策略與方法，選取合適的教學材料和教學內容，也要從微觀上做好每一堂課的具體實施方案，精心安排，讓思想政治教育自然地融入高職公共英語的課堂教學過程中，力求潤物無聲，避免生搬硬套。

因此，在制定教學目標時，教師不能僅局限于讓學生掌握哪些單詞、句型和語法知識，還要考慮讓學生通過對語篇的學習，了解相關文化背景知識，啟發學生思考。例如在我們介紹感恩節等的時候，可以簡要介紹感恩節的由來，淡化其宗教意義，著重介紹其所包含的社會現實意義，讓學生學會愛與包容、懂得感恩。教師還應鼓勵學生介紹中國主要傳統節日，與西方國家傳統節日進行對比學習，引導學生以審慎的態度看待西方文化，取其精華，棄其糟粕，培養學生的思辨能力。

高職公共英語教師還應該重視第二課堂的輔助作用，鼓勵學生參加在校內外舉辦的一些和英語學習有關的活動和比賽，如英語沙龍、大學生英語競賽、高職高專英語口語大賽、高職高專英語演講大賽等，在英語活動中自然融入思想政治教育。這些活動和賽事不僅為學生提供了展示英語能力和水平、展現青春風采和綜合素質的舞臺，而且賽題內容往往緊扣時代主題，反映社會熱點，學生在備賽、參賽過程就可接受思想教育，增強社會責任感和時代使命感，實現自我價值與社會價值相統一。

3.2 科學選取具有思政元素的語言材料

課程是思政的載體，語言又是文化和思想的載體，在課程思政教育過程中具有至關重要的作用。因此，應科學地選取具有思政元素的英語素材，需考慮其價值觀的引領作用和發揮思政教育的隱性作用。首先，在選擇教材時，應優先選取具有課程思政元素的英語教材，如無必要，應該避免使用外文原版教材，因為這些教材難免包含西方國家的意識形態，反映西方人的價值取向、思想觀念等。教師應善于挖掘教材中的思政元素，可借助英語篇章講解、課題探討，滲透核心價值觀教育、傳統文化教育、家國情懷教育、良好行為品德教育。如現有教材沒有課程思政的內容，教師在授課時可以根據教學內容補充一些具有中國優秀傳統文化或者社會主義核心價值觀元素的案例和素材。

3.3 建設一支課程思政建設能力突出的教師隊伍

教師是教育教學的主體，是課程思政建設的主力軍。教師的育德意識與育德能力深刻影響著課程思政的教學效果。高職公共英語教師應不斷摸索和完善課程思政融入英語教學的策略和方法，運用多種教學手段，言傳身教，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師必須著眼于學生的整體和長遠發展，不僅在學習上，還應在思想和生活等方面關心愛護學生。教師應積極創設情境，讓學生有充分的語言實踐機會，通過小組討論、角色扮演等形式多樣的課堂活動，培養學生樂觀、堅強、正直等積極的人格。教師還應優化教學過程，發揮各種因素的驅動作用，充分調動學生學習的主觀能動性和創造性，增強學生學習的自信心，鼓勵和引導學生去追求新知、渴望進步、開拓創新。

4.結語

綜上，課程思政融入高職公共英語課程需要實現知識、技能和價值觀三位一體，最重要的是發揮課堂教學的主陣地作用和英語教師的主體作用，教師應利用教學平臺把思政教育元素融入到英語教學的各個環節中，創新教學方法和手段，豐富課堂活動的形式，使知識傳授、技能訓練和社會主義核心價值觀的培育相輔相成，相得益彰，構建出內涵豐富、形式多樣，符合學生學習需求和心理需求的課程思政教育體系。

參考文獻

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湖南省教育廳科學研究項目高校外語教育中“課程思政”的理論與實踐研究19C0108課題編號