探究農(nóng)村幼兒園民間游戲資源的開發(fā)與利用

肖春儀

隨著時代不斷的發(fā)展，很多過去簡單快樂的童年游戲不僅淡出了我們的世界，也漸漸離開的當今社會中的孩子們的世界，取而代之的是無盡的電腦游戲，手機游戲，動畫片，游戲機等。這些新型的娛樂方式代替了原先傳統(tǒng)而簡單的娛樂方式，讓孩子成為了每天坐在家里一動不動的“宅男””宅女“。傳統(tǒng)的民間游戲是中華民族多年以來傳承下來的智慧結晶，它們對于幼兒的身體有很多促進作用，幫助幼兒快樂健康的成長。

民間游戲作為中華民族多年以來傳承的古老智慧，它的形式多種多樣，豐富多彩。不僅體現(xiàn)在平時的玩樂上，也漸漸出現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教學的課堂上。因為這些游戲出自于民間與幼兒在家玩的差不多，而且簡單易懂，所以極其容易被幼兒接受，對于其他地區(qū)對民間傳統(tǒng)游戲在教學上的使用也有一定的參考價值，而且在玩樂的過程中也是在傳承這種傳統(tǒng)的歷史文化，促進幼兒事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 民間游戲運用于農(nóng)村幼兒園的意義

1.1 有利于調動學生的積極性

傳統(tǒng)的民間游戲大多有簡單易學這個特點，比如說在跳房子的這個小游戲中，有的地方稱它為九宮格，這個游戲需要一塊較為開闊的地方，用粉筆或者炭筆畫出9個格子，小朋友丟石子，假如丟到一的位置就從一開始跳，丟到二的位置就從二開始跳，一直要跳到第九個房子，如果沒有丟到格子的人就失去了游戲資格，等到下一輪再丟。這樣的游戲簡單易懂，而且參與度很高，小朋友們也樂于去玩，并且此類游戲的開展還能夠在一定程度上鍛煉幼兒的反應能力和運動能力。通過游戲來激發(fā)學生幼兒的求生欲，進而能夠使幼兒有效的進行參與。同時，對于那些性格內向、容易害羞的學生，通過對這類游戲的開展，使其能夠克服心理上的障礙，在游戲的過程中釋放天性。所以這樣的民間游戲在很大程度上調動了學生的積極性，讓小朋友認識到游戲的樂趣和簡單，主動參與到游戲中來，讓他們參與到游戲中，快樂健康的成長。

1.2 有利于發(fā)展幼兒的語言能力

民間游戲為農(nóng)村幼兒園的小朋友提供了非常好的語言交流環(huán)境，這些游戲對于調動幼兒小朋友玩樂的積極性和口語的練習具有十分重要的意義。尤其是其中一些年紀比較小的孩子，在這種民間游戲的過程中，可以不斷的鍛煉他們跟人說話的膽量和口語的能力，鍛煉與人交流的邏輯順序。而且在玩耍過程中，小朋友處于一種十分放松的狀態(tài)，并沒有被動學習帶來的壓力。教師在這一過程中，需要不斷的引導幼兒主動的進行語言的交流。但教師不應該過多的進行參與，應該使學生能夠在輕松的氛圍下與同學進行交流。在幼兒的語言出現(xiàn)錯誤時，教師應該委婉的指出并改正，而不應該采取用嚴厲的方式和口吻去批評學生。若是教師不能做到這點，學生在游戲的過程中也會感到學習的壓力，從而導致學生不愿意去主動的參與到游戲中。同時，教師也可以組織學生進行一些文字游戲，使學生能夠通過游戲充分體驗文字所帶給自己的樂趣。這個玩耍的過程可以增進他們對于語言的應用，樂于去表達自己的觀點和意見，運用語言去促進與別的小朋友的友誼，增進游戲的參與感，逐步去建立語言體系。

1.3 有利于提升幼兒的認知能力

在當今社會的仍然流傳的民間游戲中，有許多民間游戲中包含很多語言的文化，一些傳統(tǒng)的風俗文化和一些跟自然相關的知識。農(nóng)村幼兒園的小朋友從小生長在一片十分接近自然的環(huán)境當中，本身與大自然的距離就十分的近，對大自然和各種人文社會等相關的知識本身知道的就比較多，在游戲的過程中仍然可以增進他們的一些常識，擴大了他們更多的知識領域。讓他們了解到更多的自然知識和一些傳統(tǒng)文化。比如這些傳統(tǒng)的游戲中，他們可以了解到稻子在什么季節(jié)進行播種，在什么季節(jié)進行收成，或者是知道美麗的荷花是在夏季的六月份的時候開放，還有一些諺語跟俗語，比如螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到，黑黃云翻滾，將要下冰蛋等等。這是農(nóng)村的學生相較于城市學生的優(yōu)勢之處，他們能夠更加方便、容易的通過自己的實踐去將文化知識進行落實和實踐。還能夠通過其豐富的生活經(jīng)驗對知識產(chǎn)生新的理解。這是城市中的學生很難做到的一點，因此，教師應該充分的利用這一有利因素，使生活在農(nóng)村的幼兒能夠通過一種特殊的教育方式，而對知識進行理解和分析。

2 農(nóng)村幼兒園民間游戲資源開發(fā)與利用的對策

2.1 選擇合適的民間體育游戲項目

民間游戲多種多樣，在我們選用時要去考慮它是否符合幼兒園的年齡階段，考慮游戲過程的安全問題等多種方面。在體育教學活動的選用中，有許多民間游戲可以促進肌肉發(fā)展，比如跑、跳、鉆、爬、平衡等動作，可以按目標選擇適合年齡特點的運動方式，比如中班的運動目標是跑，可以選擇一些老鷹捉小雞，貓捉老鼠幾更天，荷花荷花幾時開等民間游戲，他們基本能實現(xiàn)中班對于跑這個目標的訓練要求。如果要選擇一些戶外小型分散的游戲，可以玩一些運動器具，小游戲等，可以安排幼兒進行跳皮筋，炒黃豆，跳格格等民間游戲來培養(yǎng)他們謙讓以及合作的精神，而在零散時間的活動，可以選擇一些簡單的動作不大的小游戲，比如挑棍，彈蠶豆，煙盒三角塊，抓籽，翻花繩等活動。來鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力，也可以在大型游戲的間隙起到休息的作用，這種形式能夠有效的將動態(tài)的游戲與靜態(tài)的游戲相結合，使學生能夠實現(xiàn)體力腦力共同提升，促進幼兒的協(xié)調發(fā)展。這樣就使得民間游戲貫穿于幼兒一天的活動中，減少了排隊和等待的時間，動靜結合，使得幼兒能夠在愉快的玩耍中學習和鍛煉。

2.2 將民間游戲融入集體教學

將民間游戲大面積的融入農(nóng)村幼兒園教學是對于民間游戲一個十分好的開發(fā)利用的方式，教師可以通過幼兒園孩子不同的年齡層次，組織不同的集體活動游戲。例如小班學生由于年紀較小，學習能力較弱，教師可以組織類似于擊鼓傳花，唱兒歌等的簡單的游戲方式，并鼓勵幼兒主動參與到游戲中去，這種方式能夠讓幼兒充分的表現(xiàn)自己，能夠在很大程度上提升幼兒的表達能力，并且這種比較活躍的教學方式，能夠使幼兒更加愿意主動的參與到其中。同時還可以組織小班的同學進行一些簡單的運動游戲，運動類的游戲能夠使幼兒的身心得到放松和開發(fā)，適當?shù)倪\動也會使人的心情變得愉悅，因此，這類游戲能夠使學生逐漸形成積極、樂觀的生活觀念和心理狀態(tài)，使學生能夠在成長的過程中，更加陽光、積極的面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。此外，適當鍛煉身體，增強體魄，還能夠鍛煉協(xié)調平衡的能力。而對于大班的同學來說，他們的年紀有一定的增長，運動能力和平衡能力等都有了很大提高，教師可以在這個時候組織幼兒開展跳皮筋，滾鐵環(huán)，斗雞等難度系數(shù)較高的集體游戲，但是要在保證幼兒安全的情況下進行，來幫助幼兒的身心健康而全面的發(fā)展。

2.3 發(fā)揮教師的組織和指導作用

幼兒教師是幼兒游戲中的組織者和指導者，教師是整個幼兒游戲中的關鍵，民間游戲在幼兒活動中的開展與幼兒教師有著直接聯(lián)系，幼兒教師應做好多方面的準備。比如學會觀察幼兒，觀察幼兒的需要，然后根據(jù)幼兒的需要開展民間游戲。在教師的準備工作中觀察能力是很重要的一部分。在游戲中教師要指引學生強化規(guī)則意識，沒有規(guī)矩不成方圓，在未來的漫長人生中，充滿了規(guī)則限制的生活，而農(nóng)村幼兒園對于規(guī)則的培養(yǎng)意識并不明確，致使幼兒對于規(guī)則的意識不清，在游戲中就不能遵守游戲規(guī)則，所以要想民間游戲順利開展，就要強化幼兒的規(guī)則意識，在日常生活中就要不斷強化幼兒的規(guī)則意識，教師要多在游戲前游戲中游戲后強調規(guī)則，潛移默化規(guī)范幼兒的規(guī)則意識。并且教師還可以通過大量豐富的游戲的開展，使學生能夠熟練的掌握這些游戲的規(guī)則，進而使學生能夠在內心開始形成規(guī)則意識，幼兒擁有了規(guī)則意識，便能夠在未來的學習和發(fā)展中，能夠做到不斷的約束自己的行為和意識，使學生能夠形成嚴于律己的心態(tài)和思想。

2.4 將民間游戲納入幼兒園課程體系建設

為了將民間游戲更好的運用于農(nóng)村幼兒園教學活動中，幼兒園可以將民間游戲納入幼兒園課程體系建設中去，充分的重視游戲教學所帶來的作用，積極主動的搜集各種民間游戲，并對其進行改造，使他們更加適合農(nóng)村幼兒園的教育教學活動，在制定游戲的過程中，教師需要依據(jù)幼兒的身體情況和心理情況，對已有的游戲進行改善和創(chuàng)新，使學生能夠更加適應游戲的規(guī)則，在不傷害幼兒的身體和心靈的前提下，體驗到更加新穎、豐富的游戲，通過不斷地改良和創(chuàng)新，使學生體驗到游戲環(huán)節(jié)的靈活性，以此促發(fā)幼兒對游戲的開展進行充分的思考，不斷開發(fā)幼兒的思維和智力，進而使幼兒的思想更加具有靈活性。在這個過程中對這些游戲進行科學的管理和分類，將其中最具有教學價值的一些編制成畫冊，通過教學活動的方式將民間游戲的快樂傳遞給幼兒，不僅有助于民間游戲的傳承，還能使民間游戲更好的被開發(fā)和利用，在這個過程中也能鍛煉幼兒身心健康，幫助農(nóng)村幼兒園進一步發(fā)展。教師還可以根據(jù)班級幼兒的特點開展手工課程，從民間游戲中的一些游戲，比如折千紙鶴等等，豐富了農(nóng)村幼兒園的活動方式，而且寓教于樂，還能不斷開發(fā)其動手實踐能力，進而鍛煉學生心靈手巧的能力，使學生在幼兒階段便不斷開發(fā)、發(fā)展自身的能力和思維，為學生未來的生活和學習打下思想基礎，使學生在面對未來的困難和挑戰(zhàn)時，能夠更加得心應手的進行解決和克服。大幅度提升了幼兒對于學習的興趣，增強了幼兒的動手和能力，豐富了幼兒的認識水平，促進有二身心健康全面的發(fā)展。

3 結束語

游戲是伴隨人類社會的一種社會現(xiàn)象，是基于幼兒個體的內在需要的自主自發(fā)活動，是幼兒的基本活動，十分具有生活氣息。該文通過分析民間游戲在農(nóng)村幼兒園活動中的開發(fā)與利用，通過全文對于民間游戲發(fā)展變化與民間游戲在農(nóng)村幼兒教育中起到的作用跟意義。這些游戲在于調動學生積極性，發(fā)展幼兒語言能力，提升幼兒認知能力都起到重要作用，具有極其深遠的意義。同時在本文也對于如何選擇合適的民間游戲項目，如何將民間游戲融入集體教學，如何在游戲中發(fā)揮教師的組織和指導作用以及如何將民間游戲納入幼兒園課程體系建設中這些方面都提出了一些個人的淺薄意見，用以促進幼兒教學質量的提高和促進幼兒教育的發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)紅島街道辦事處高家幼兒園）