淺論寄宿制學校小學生心理問題分析及應對策略

謝建仁

在當前的寄宿制學校的學生教育中，關于小學生心理健康問題已是一個十分重要的課題，教師如何對這類問題進行分析并進行科學的應對呢？本文從多個方面對這一問題作一詳細的論述。

在正常的教學活動中，教師要努力做到使自己學習現代教育理論，不斷更新教育觀念，教研能力逐步提高，自己的教育教學能力逐漸增強，同時還要千方百計地做好寄宿制學校小學生心理健康問題。具體措施可從以下幾方面著手。

1 關愛孩子，詳細了解，建立“寄宿生”檔案

作為教師，首先對每個寄宿生孩子做好詳細的調查、了解。如他們住在什么地方，爸爸、媽媽對孩子的希望是什么，家里幾口人;爸爸、媽媽在哪里上班，多久通一次電話，爸爸媽媽常對自己談些什么內容;自己身邊的監護人是誰，他們對孩子的關心表現在哪些方面，在學習上有沒有能力輔導;目前最需要老師從哪些方面去幫助。

2 為寄宿生建立良好的心理環境

由于孩子們生活在一個集體里，所以班集體就是他們的家。因此班級內部心理環境是每位學生成長的重要因素，建設好班級內部心理環境主要從以下幾個方面入手：

一是建設“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級內部環境。每學期剛開學時，教師便要布置好教室，其大致氛圍便是要盡量體現班級特色。如張貼班訓;布置學習、成長園地，也就是每個小朋友剪貼一棵小樹，然后在上面粘貼綠葉，多一個優點就獎勵一片綠葉，無形中增加了同學的壓力，會生一股奮發向上的動力。同時形成一種虛心學、用心學、多贊美、多夸獎的風氣;另外，要同時保持教室的整潔，隨時要求孩子彎彎腰，撿一撿地上的雜物和垃圾，動動手擺擺桌椅。

二是加強班級文化建設。班主任要在班上經常開展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規評比等比賽活動;以此提高學生興趣，激發學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，進一步改善留守學生的心理環境。

三是培養良好的班風、學風。良好的班風、學風，既是班級的特色，也是班級穩定的心理環境因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的班風、班貌及學風這個心理環境中能得到良好的發展。

3 學規范，促行動，抓好孩子的習慣培養

寄宿制學校的小學生由于行為習慣較差，因此，班主任非常有必要經常組織他們學習各種規范，如《日常行為規范》、《為成年人保護法》、《安全公約》等，讓他們討論、交流，想一想自己該如何做，并要求他們以此歸來約束自己，開展評比活動，促使規范內化為自覺行動，逐步使他們有標可達，有章可循。

4 與任科老師密切配合，在學科課程中滲透心理健康教育

班主任在教育教學中與科任老師要密切配合，向他們主動介紹孩子的表現，包括優點和缺點，最重要的是孩子目前的心理及思想狀況及改進措施，而且班主任要與科任教師共同擔當育人責任。正常情況下，學生也可通過周記、一句心語、一句悄悄話、我的訴說、作文等形式向教師流露自己的心跡，此時教師一定要把握其學生的心理變化。科任老師也要做到密切配合，有時也可以評語的方法，對寄宿生給予適當的激勵與指導，讓他們也積極承擔起心理健康教育的任務，讓留守學生體驗到成功的喜悅，看到其自身的閃光點，增強其學習的自信心。

5 利用作業評語，和孩子進行心靈溝通

用作業評語和孩子進行心靈溝通，尤其是對寄宿生，教師更是要捕捉其心理。比如，我首先在《我的業余生活》這篇習作上了下功夫。我在給孩子檢查作文后，不僅給每位孩子打了分數，而且還特別認真地寫了評語，用以鼓勵或贊揚學生，如： “從我的了解中，知道你的課余生活非常豐富，你有好幾項本領都讓其他小朋友非常羨慕、佩服你，比如打乒乓球、吹葫蘆絲。我相信能寫出某次打球時的精彩、激烈，也能寫出你吹葫蘆絲的辛苦與快樂。孩子，加把勁，我等著給你發小紅星呢……”

老師這種熱情的鼓勵能給學生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈，融洽師生關系都有一定的益處。經過一段時間的探索，我發現這些評語雖然不多，但這種無聲的語言卻傳遞著學生與教師之間的關愛、溫暖、理解、寬容以及期盼，帶給學生的不僅僅是意外的驚喜，而且是深深地感動，更是激發孩子們奮發向上的動力。

6 落實幫扶措施，不斷完善補充

針對班內寄宿學生多為留守學生，我便讓同學之間結對幫扶，在他們自由結成對子后，我對每一對對子的實際情況做了詳細地分析，并作好了記錄。針對學生的學習、行為、生活等實際情況，給結對子的同學一起討論切實可行的幫扶措施。有的幾個人幫一個，有的一人幫一個。并讓他們都把措施寫下來，我對每一對同學的措施都進行了指點，寫好后還認真地做了檢查，并激勵他們都努力做好。另外，在幫助過程中教師還要引導他們不斷完善補充措施，盡量讓自己幫助的同學能夠從多個方面進步;然后再從目前的學習、生活、行為上等方面的不足去分析，哪些是他自己通過努力可以克服的，哪些是需要同]學之間的幫助才能進步的。

7 做好家庭關懷

孩子剛出生時只是個“小動物”，是個純粹的自然人。要成長為一個社會人，必須依循成長秩序漸次展開，宛如一粒種子必須依生根、發芽、開花、結果的過程成長一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些自然需求，然后才能發展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個兒童成長必不可少的心理營養品。兒童和父母感情的建立，僅有血緣還不夠，必須要有相處時間的長度和頻次。孩子越小，對父母之愛的要求越多，對相處時間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。長期寄宿的孩子，潛意識中既害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，所以經常會表現出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻，孩子成長中會發生許多大大小小的事情，如果他天天能見到父母，那么他有什么問題，有什么想法，就可以及時被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時的修復。不要指望孩子能把一個問題放一個星期，然后周末給你帶回來，對一些具體的事他們往往過后就忘了。事情雖然忘了但由事情引起的思想問題卻會積攢起來，積攢得太多了，就會影響孩子的心理健康。要培養一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學校。

再者，教師可讓家長也每月與寄宿的學生交流一次。目的在于加強父母和寄宿生之間的溝通理解和親情聯系，強化父母家庭教育的責任和意識。孩子與父母通話的內容要求孩子們最好記錄下來，再寫寫自己的想法、感受等。另外，老師也有針對性地對部分孩子的家長電話聯系，向他們反映孩子的在校表現，讓監護家長看到孩子的進步的同時更增強責任心。告訴他們無論自己有多忙，都得抽時間關愛孩子。

總之，父母是孩子最好的“老師”，希望每一位家長要經常與孩子交心，及時掌握他們的思想動向，特別是告訴監護人要加強孩子校外活動的管理和監督，時時給孩子敲警鐘，多方面努力引導他們積極看待生活。針對孩子的一些不足，提出自己的建議，這將對早早便處于寄宿制孩子的成長會產生積極的影響。

本文為2019年度武威市“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱《寄宿制小學學生心理問題分析及應對策略》，課題立項號：WW[2019]GH039。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣南關小學）