如何有效利用班級美工區開展藝術活動

張奕真

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過美術區域的創設，給孩子提供一個有利于身心發展，適合幼兒興趣、認知水平，豐富美工區的材料，增強幼兒參與操作的興趣。展示與幼兒主題活動相關的環境，注重環境啟蒙教育。教師應該適當進行指導，提高幼兒的審美能力。作品的價值在于激發幼兒創作欲望。注重幼兒互相間的合作，從而提高幼兒合作能力。讓幼兒在寬松、愉快的環境中得到全面、主動的發展。

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。藝術分為美術和音樂兩方面內容。尤其在美術領域，幼兒的積極性最大，他們熱愛繪畫，熱愛涂鴉，熱愛任何形式的美術活動。在孩子的手中，他們可以用繪畫表達自己的想法和愿望。他們擁有著豐富的想象力和創造力，而作為啟蒙教師，如何讓幼兒運用他們的想象力和創造力，在繪畫世界里自由飛翔、表現自己的內心想法呢？筆者認為應該結合幼兒的興趣和教師的指導作用，創設輕松、愉快的主題環境，讓幼兒與幼兒協同合作，創造出符合幼兒審美的作品，與此同時，激發幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的合作能力、動手能力、審美能力。

《指南》中指出：幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒園的藝術教育形式多種多樣，在班級環境中，美工區作為孩子直接接觸藝術的區域，創設豐富的美工區，對幼兒藝術美感的培養尤為重要。通過對本班小班幼兒美術區域的創設和活動中的實踐與研究，使更多幼兒喜歡上了美術活動，更在其操作過程中積累了經驗，收到了較好的效果。

1 豐富美工區的材料，增強幼兒參與操作的興趣。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

美工區的活動材料豐富，能充分激發幼兒參與操作的興趣。如：我們為幼兒準備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有：剪刀、膠水、橡皮泥等;還有放一些輔助工具如：棉簽、吸管、各種紙、布。當幼兒在操作時，他們能充分運用多種材料，發展多種感官。幼兒操作時，我們還給孩子提供了寶寶衫、桌布、抹布等工具，不限制幼兒的操作，讓他們有更多操作的空間和機會，引導幼兒自由發揮。

正因為美工區中投放的材料形式多樣，幼兒自由發揮空間大，幼兒逐漸有了藝術感。如：在“圖形寶寶”的主題中，幼兒會運用一些簡單的幾何圖形拼搭組合創造出各種不同的形象。在幼兒與材料的互動中，幼兒們新奇的構思與大膽的表現使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態各異，表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。

2 展示與幼兒主題活動相關的環境，注重環境啟蒙教育。

結合班級開展的各類主題活動，在美工區投放相對應的材料，幼兒自己完成后的作品進行展示，展示的途徑也多種多樣。

例如，在《落葉飄飄》主題活動，在美工區我們投放了幼兒收集的樹葉，幼兒親自收集也激發了他們的興趣。在墻面上，還有幼兒可以用樹葉自由進行粘帖的畫板。幼兒在美工區通過自己操作材料，教師再將幼兒的作品呈現在美工區里，無論是墻面作品，還是進行懸掛，都讓美工區營造了豐富的與主題環境，其中又有幼兒參與的成份，不但讓幼兒增加了參與活動的興趣，通過環境渲染讓幼兒在充滿自己參與的環境中感受藝術帶來的樂趣。并且所有的環境創設都與幼兒的生活息息相關，充分調動了幼兒內在的活動動機，使幼兒的發散性思維和創新能力得到了淋漓盡致地發揮。

充分利用美工區的各個區域，無論是懸掛還是墻面作品展示，都蘊藏著幼兒發展和教育的契機，讓美工區的環境展示途徑盡量多種多樣，給幼兒不同感官的刺激，激發幼兒藝術美感。

3 提高教師的素質，為幼兒設計思路清晰、形式活躍的美術活動。

要讓幼兒有所發展，首先教師要有先進的教育理念和扎實的理論基礎。認真學習《3～6歲兒童學習與發展指南》中的教育教學目標，了解不同年齡段幼兒的藝術特點。提高自身文化素質，提高專業水平和藝術修養。幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作中，幼兒的創作是個體化的，教師應該有相應的策略地來進行指導。

活動的內容的選擇上，教師要熟悉幼兒的發展水平，盡量提供多種類型的工具和材料供幼兒使用，鍛煉幼兒學會不同形式的表達方式。

活動過程則是幼兒學習和發展的重要部分。在導入主要活動時，應該給幼兒創設一個豐富有趣的情景，幼兒的感官是最直接的，好的開頭能讓幼兒有足夠的注意力參與到活動中。在美工區環境的創設中，盡量創設豐富的情景，導入活動內容。在進入主題后，引導幼兒共同探討問題，然后鼓勵幼兒創造活動，最后可以鼓勵幼兒將作品進行展示。整個活動教師要以鼓勵和創新、激發和創造為主要目的。

4 善于發現，引導幼兒認真觀察，提高幼兒的創造力。

美術活動是一種視覺藝術，觀察是進行美術活動的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。在美工區開展活動的過程中，要將幼兒作為活動的主題，變被動為主動，讓幼兒自己主動觀察。這時候教師不是在一旁一概不問，而是應該適時地提醒幼兒，比如：“你發現了什么？”“把你的發現告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發現了小秘密。”幼兒才會對觀察充滿興趣，并且有成就感。

“美術是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。”幼兒的生活就是他們最好的題材，孩子們所畫的圖畫都源自于他們的生活。教師可以利用幼兒園或者社區的自然條件，經常帶他們去參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等等，然后將這些素材投放到美工區里，使得美工區的材料貼合他們的興趣，從而引發他們對周圍事物的觀察興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，從而為創作積累經驗。

5 教師適當進行指導，提高幼兒審美能力。

幼兒在美工區進行活動時，教師的指導也尤為重要。我們通常會在美工區展示一些藝術成品，例如各種不同的工藝美術品，如：泥塑造型、瓶子藝術造型等，這些作品有著較強的藝術性，對培養幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當的進行指導，通過設問啟發幼兒進行發散性聯想，誘發幼兒的藝術直覺和創造潛能，初步感受藝術帶來的美好意境。讓幼兒感受不同的材質可以制造成視覺感不同的藝術作品。

6 注重幼兒互相的合作，提高幼兒合作能力。

由于幼兒的經驗缺乏，也較為局限，在對自己操作結果的認識還不夠，通常幼兒的靈感來自于同伴。在美術區域活動中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個好伙伴合作的產物。有時候我們會發現兩個小朋友的作品可以巧妙的組合在一起，不但幼兒產生很大的新奇感，也讓幼兒發現組合后的作品呈現出了另一種不同的畫面，激發幼兒更多的興趣，從而進一步發現藝術世界的神奇之處。

德國著名教育心理學教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創造力作為教育的目標，那么，實現的前提就是創造型教師。我們要善于巧妙的發現周圍可以利用的資源，開展好每一個藝術活動，創設豐富的美工區，讓幼兒愛上藝術，感受藝術美感。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）