淺析高中生物教學中人文教育的滲透

宋建勛

【摘要】高中生物課程是對初中生物課程的延伸和拓展，通過該課程的學習，有利于學生掌握更多的生物知識和技能，有助于學生樹立正確的情感價值觀。教師應該結合高中生物課本，在實際教學中對學生進行人文教育，幫助學生樹立敬畏自然和生命的意識，形成良好的人文素養。

【關鍵詞】高中生物教學 人文教育 原因 途徑

人文教育又稱人性教育，旨在通過教育和教導，幫助學生提升人性的境界，塑造理想的人格并正確處理人與社會、人與自然的關系的教育。我國新的課程大綱要求學校在教育教學過程中要滲透“以人為本”的價值理念，高中生物課程作為高中課程的主要課程之一，更應合理開發其人文教育價值。

一、在高中生物教學中滲透人文教育的原因

教師在高中生物教學過程中本著科學合理又不缺感性的原則滲透人文教育，有助于提升學生的人文素質，有利于幫助學生樹立正確的人文價值觀，培養學生的探索創新和團隊合作精神，提高學生的思辨能力，妥善處理生活中的各種問題和人際關系，促進學生的全面健康發展。

1.全面貫徹落實素質教育的需要

素質教育旨在促進學生德智體美勞等各方面的全面發展，而人文教育和科學教育作為素質教育的兩個重要組成部分，有利于學生情感認知和知識技能的科學發展，有利于完善學生的個性，提升學生的人文素質和精神涵養。

2.滿足社會發展要求的需要

科學發展一方面極大地改善了人們的生活，為社會的發展進步做出了巨大的貢獻，但同時也使得人與自然的矛盾日益激化，帶來了環境污染、資源枯竭、生物滅絕等一系列嚴重的后果。因此，要想妥善解決這些問題，促進人與自然的和諧相處，就必須將人文教育和科學教育結合起來。新世紀生物科技的突飛猛進需要人文精神的保駕護航，因此為了滿足社會發展的要求，必須在高中生物教學過程中滲透人文教育。

3.促進自身發展的需要

現代社會的主流經濟導向是知識經濟，該經濟形勢不單單需要人才，而是需要具有專業技能和人文素養的人才。因此必須在高中生物教學過程中注入人文教育的思想，促進學生的全面發展，使學生在今后的工作和生活中更好地發揮作用，在回報社會的同時實現自身的價值。

二、在高中生物教學中滲透人文教育的途徑

普通高中的課程改革工作正在有序進行，新的生物課程大綱明確要求要“發展學生的科學精神和人文素養”，逐漸成為教育界的主流價值導向。因此在生物教學過程中培養學生的科學精神的同時，也要注重對學生進行人文教育，確保學生能夠全面發展。

1.注重對生物科技引起的社會問題進行辯證思考

生物科技的發展為人們解決一些重大的疾病帶來了新的方法，也為人們尋找替代能源開辟了新的途徑，對人們解決環境污染做出了巨大的貢獻，極大地改善了人們的生活質量和生存環境。但是生物科技的發展不只是擁有先進的技術和機器設備，更在于人們對美好生活的追求、對貧苦人民的關愛與幫助以及對大自然的敬畏與保護。因此，要用辯證的思維來看待生物科技的發展。

2展現生物學的人文美，培養學生對生物學的審美能力

美育作為人文教育的重要環節，能夠培養學生的感受力、鑒賞力、認知力和創造力。美不僅存在于漂亮的花朵、絢麗的畫作中，更蘊涵在生物學中。生物學的研究對象是大自然中最具活力和張力的生命體，而世界上最具有審美價值的東西莫過于一個個鮮活的生命體。教師在實際的生物教學過程中應該善于引導學生發現生物學中蘊涵的人文美，培養學生對生物學的審美能力。例如，教師在利用多媒體技術進行教學時，可制作集美圖、聲音于一體的課件，給學生帶來視覺、聽覺的美感，讓學生更加直觀地感受到生命的美麗，增強學生對于生物學中蘊涵的人文美的鑒賞能力。

3.注重用抒情的語言講解生物學知識

人類使用語言極大地促進了人們之間的溝通交流和情感的表達，但是語言真正的魅力在于它可以用不同的方式來表達人們的所思所想、所見所聞，可以表達人們的喜怒哀樂。而這其中讓人們覺得最動聽、最具有美感的方式莫過于抒情。因此，教師在高中生物的教學過程中應該多使用抒情的語言來講解生物學知識，其間穿插專業的生物學術語，這樣不僅有助于提升學生的人文素養，也有利于學生學習專業知識。例如，對DNA的結構進行講解時，可以將其比喻為螺旋狀的梯子或者是一個旋轉的舞者，這樣的描述生動形象，有利于學生快速記住所學的知識并不會覺得枯燥。此外，老師還可以讓學生以類似的方式來總結生物知識，學生通過自己總結不僅可以加深對所學知識的印象，還可以發現生物學的美妙之處，使學生潛移默化地受到人文教育的影響。

4.利用生物實驗引導學生積極探索創新

人類的各種科學活動就是一個不斷地探索和發現的過程，人們在這個過程中學到的知識和掌握的規律又會繼續指導人們進一步去探索和創新，生物實驗也不例外。教師通過指導學生進行生物實驗，在指導的過程中滲透人文教育，促進學生在實驗的過程鞏固生物知識、掌握生物規律并體會生物學中的人文底蘊。例如，教師在指導學生用顯微鏡觀察細胞時，要提醒學生注意思考為什么細胞那么微小卻擁有那么復雜的結構，此時可以引入“麻雀雖小五臟俱全”的諺語，讓學生不要小看任何渺小的事物，要對萬物充滿敬畏之情，同時向微小的細胞學習，努力地充實自己，使自己度過一個充實、有價值的人生。

5.教學過程中注重培養學生的合作精神

人類是群居動物，而作為一個集體，合作是不可避免的。所以教師在高中生物的教學過程中要注重培養學生的合作精神，但由于計劃生育的長期實行使得現在很多家庭都只有一個孩子，所以獨生子女在家庭的成長過程中沒有機會去學習協作和分享。因此，教師在教學過程中要針對這一特點，經常組織小組活動，讓每一個學生在小組活動中都能發揮自己的特長。如在生物實驗中，教師可以組織學生通過小組分工的形式讓學生團結協作來共同完成實驗，這樣不僅使學生加深實驗的印象、鞏固理論知識，還能增強學生的自信心，最重要的是可以使同學之間更加團結，增強班級的向心力和凝聚力，有助于學生學會與人相處、妥善處理人際關系。

6.培養學生尊重生命的意識

現代社會的生活節奏不斷加快，人們的壓力也越來越大，這種壓力在潛移默化中也影響著青少年一代。青少年中暴力、自殺等事件的發生頻率越來越高，反映了人們對生命的蔑視，其背后是生命教育的缺失。生物學主要研究生命現象及其活動規律，因此教師在高中生物的教學過程中應該注重發揮生物知識的作用，引導學生探索生命的偉大與美妙，讓學生形成正確的生命價值觀，珍愛生命，使有限的生命發揮更大的價值。例如，教師可以在講解生命的孕育過程時，向學生展示生命由一個小小的受精卵到變成一個生命體來到這個世界的過程有多么艱難，從而讓學生更加珍視自己的生命，不要輕易就結束了生命，這是對生命極大的不尊重。

此外，教師應該教導學生尊重每一個生命的不同之處，這個世界正是因為有各種各樣的不同才更加豐富多彩。例如，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，就像一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特一樣。把科學教育和人文教育完美地結合，真正使人文教育滲透于高中生物教學的各個環節，提高學生的人文素養。

三、總結

在高中生物教學過程中滲透人文教育是現代素質教育中的重要組成部分。教師一定要結合課本，充分利用生物知識的人文內涵來教育學生，從辯證地看待生物科技、培養生物學審美能力、尊重生命、積極探索、注重團結等方面來提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]劉國慶.論高中生物教學中人文教育的滲透[J].教育界，2014，（35）：151.