略論小學生法治素養的培養策略

張波

【摘要】在小學道德與法律課堂上，教師應當重視對學生法治素養的培養。使學生能夠掌握生活中的法律知識，了解我們每個人肩負的責任與義務，了解法律對未成年人的保護等內容，使學生能夠具備法律意識。從這幾點出發，探討小學生法治素養的培養策略。

【關鍵詞】法治素養 道德與法律 策略

法治素養由法律知識、法治思維、法律能力、法治信仰四個核心要素組成。在小學生道德與法律課程中，教師要對學生的法治素養進行培養，就需要從這四個核心要素入手，使學生全面認識法律知識，形成法治思維，培養法律能力，形成法治信仰。

一、認識生活中的法律知識

在開始為學生講授法律知識時，為了便于學生了解法律的作用與效果，教師可以從生活中的法律知識入手為學生進行講解，使學生認識生活中應用的法律，了解法律的效能。教師在讓學生認識生活中的法律知識時，可以通過情境案例的方式為學生展現出來，以更為具體形象的畫面或圖片，使學生能夠觀察到生活中法律的應用。

在《感受生活中的法律》一課的教學中，教師便可以為學生展示正在執法或法律宣傳的圖片，讓學生在觀看圖片的時候，了解生活中的法律知識。如為學生展示食品安全的宣傳圖片，學生從圖片中便能了解我國法律對于食品安全是有要求的。在展示圖片的時候，還可以為學生介紹幾條具體的食品安全法律條例。讓學生了解我國對于食品安全的標準是有要求的，真切關心人們的身體健康。尤其對于食品中的添加物，明確除了傳統的既是食品又是中藥材的物質之外，不能添加任何藥品。此外，國家對于食品安全與衛生有嚴格的檢驗標準，對于市場上出售的合格食品有相關的食品安全標志，對于打擊食品安全問題的力度也非常大。當為學生展示出具體的法律條例之后，學生便能通過這種方式，認識到法律對我們日常生活的保護作用，了解生活的法律知識。教師在授課時，還可以為學生展示有關消費者權益保護法的相關案例圖片、違反交通法規的圖片等與我們生活息息相關的圖片內容，能夠使學生在此基礎上掌握更多的法律知識。由此，便對學生的法治素養進行了培養。

二、了解我們的責任與義務

在小學道德與法律教學中，要培養學生的法治思維，還需要讓學生了解法律所規定的責任與義務。當學生了解到自身的責任與義務之后，便能肩負起自己的責任，履行自己的義務，在做事的時候逐漸形成法治思維，站在法律的角度思考問題。在授課時，教師可以將學生作為公民的權利與義務向學生說明，使學生了解自己肩上的責任，讓學生重視法律賦予我們的責任與義務。

在《公民的基本權利和義務》一課的教學中，教師可以先為學生展示學生及其父母正在享受的權利，讓學生開始了解公民的基本權利。如學生每天都能到學校來上學，這是學生享有的受教育的權利;學生的父母在工作單位工作，這是父母享有的勞動權;家長對教師的教學方法不滿時，向教師提出建議，這是家長享有的建議權。通過這些學生及家長享受的權利，可以引出公民在享受權利的同時也應履行相應的義務。借此，將需要公民履行的義務向學生進行介紹。在教授這部分內容時，教師可以通過為學生展示案例的方式，加深學生對于義務的認識。如“老人狀告子女，索要撫養費”的案例，就涉及公民需要履行的贍養父母的義務。“在飯店吃完飯后，服務員對顧客說：如果不要發票可以贈送禮物。”這一案例中，也隱藏著需要學生認識到的義務。我國憲法中有提出公民有依法納稅的義務。不要發票，商家就可以偷稅漏稅，這就違反了公民需要履行的義務。如此，通過將公民的義務為學生進行講授，學生能夠明白自己身上的責任，逐漸能夠形成法治思維，按照國家對公民的要求履行自己的義務。

三、認識制定法律的機構與人民

在小學道德與法律教學中，有時候學生會提出一些疑惑：國家的法律都是誰制定的呢？為什么這些人能夠制定法律呢？對于小學生這些疑惑的解答，可以通過讓學生認識制定法律的機構與人民來進行解答。學生了解了制定法律的機構與人民，才能更加信奉法律，產生法治信仰。教師在教學時，可以通過為學生展示立法程序的方式，使學生認識制定法律的機構和人民。

在《人大代表為人民》一課教學中，教師便可借此讓學生從立法程序中，了解我國法律制定的機構以及參與的人民。由此，才可使學生對法律更加信服、信任。在為學生講解具體的內容時，教師可以讓學生借助自己向老師提建議時的情況，先想一想立法的程序。學生可以指出要立法，首先要提出需要制定的法律，當有人提出之后，大家再一起商討這個法律是否要確立，當確立之后才能公布法律。那么，教師即可借學生提出的這一過程告知學生參與立法的機構和人民有哪些。教師可以將具體的機構名稱以及代表人民的選舉方式為學生進行說明，使學生認識到我國法律確立的程序的嚴謹性，人員選擇的負責性。其中，在整個立法程序中，全國人民代表大會在其中起著重要的作用。多數無論是參與立法的機構和人民都有我們選舉出的全國人們代表大會中的成員參與其中，而這些成員也都是群眾一層層選舉出來的，這就非常值得我們信任。通過為學生講解這些知識，便能使學生對于法律的權威性便更加認同，能夠形成法律信仰，提升學生的法治素養。因此，在培養學生法治素養的教學中，教師需要通過讓學生認識制定法律的機構和人民，加深學生對法律的理解，對法律的信任。

四、了解法律對未成年人的保護

在小學道德與法律教學中，對學生的法治素養進行培養，還需要讓學生了解法律能力，能夠認可法律能力對自己的保護作用。因此，使學生了解法律對未成年人的保護是最有效的策略。教師在教學中可通過為學生講授有關未成年人保護法的相關知識，以及相關案例，使學生了解法律的效力。

在《我們受特殊保護》一課教學時，教師即可通過為學生展示相關的案例情境，為學生對案例進行分析，使學生了解案例中涉及到的法律知識，并借此使學生感受法律的力量，認識法律能力。教師可以為學生展示一些情境圖片，如正在承受父母責打的孩子、危害未成年人身心健康的網頁、威脅小學生交出錢財的人。在展示圖片的過程中，為學生講授圖片中的信息。之后，再根據未成年保護法指出法律對學生的保護。比如，對于承受家庭暴力的孩子，《中華人民共和國未成年人保護法》中對其有相關的保護條例“禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人”。一些危害未成年人身心健康的網站，也會受到《中華人民共和國未成年人保護法》的制裁，因為這一法律中指出不能像未成年人傳播毒害其身心健康的網絡信息。對于威脅小學生交出錢財的人，他們也將受到未成年人保護法的制裁。因此，在今后的教學中，教師可通過向學生介紹未成年人保護法對未成年人的保護措施，使學生全面了解了法律的作用，使學生對法律更加信服。

綜上，教師從生活中的法律知識向學生進行介紹，能夠使學生開始接觸生活中運用的法律知識;通過為學生介紹公民的責任與義務，能夠使學生認識到自己肩上的責任，在做事時能夠運用法治思維;通過為學生介紹制定法律的機構與人民，能夠為學生建立起法治信仰，使學生信任、信服法律;通過為學生介紹未成年人的保護內容，了解法律的作用，認可法律能力。由此，學生的法治素養也就逐漸建立起來了。

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