高中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的探究

【摘要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師工作的重要內(nèi)容，也是每位教師都要面臨的棘手問題。本文先分析了后進(jìn)生的成因，然后又從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“利用微課助力預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“開展小組合作教學(xué)，讓優(yōu)生等帶動(dòng)后進(jìn)生”“善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，助其重拾自信”等四個(gè)方面，探討高中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】孫連英，山東省平原縣第一中學(xué)。

隨著全球化的日趨深入，英語(yǔ)越來(lái)越受重視。英語(yǔ)水平直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱度一直有增無(wú)減，但是學(xué)好英語(yǔ)卻并非易事。尤其是高中英語(yǔ)內(nèi)容中復(fù)雜知識(shí)面廣，很多學(xué)生學(xué)著學(xué)著就掉隊(duì)了，成了班級(jí)后進(jìn)生。面對(duì)后進(jìn)生，不同的教師態(tài)度也不一樣。有的教師恨鐵不成鋼，每天苦口婆心地教導(dǎo)，甚至?xí)?dòng)用處罰措施，逼迫后進(jìn)生學(xué)習(xí)，結(jié)果卻適得其反。有的教師成天抱怨，甚至完全放棄，只要后進(jìn)生不影響課堂便睜只眼閉只眼，明知后進(jìn)生在課堂睡覺也視而不見。這兩做法都不利于師生的共同發(fā)展。面對(duì)后進(jìn)生，教師必須想方設(shè)法將其轉(zhuǎn)化，摘掉后進(jìn)生的帽子，使其成為中等生甚至優(yōu)等生，才能促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析

幾乎每個(gè)班都有后進(jìn)生，每個(gè)后進(jìn)生形成的原因不盡相同。教師必須分析其成因，才能對(duì)癥下藥，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，進(jìn)而提高班級(jí)教學(xué)效率。

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。提不起學(xué)習(xí)熱情幾乎是每個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生面對(duì)的問題。高中英語(yǔ)課堂上，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生在課上不是睡覺，就是做點(diǎn)小動(dòng)作，甚至拿老師同學(xué)取樂，以便消磨課堂時(shí)間。筆者曾經(jīng)和后進(jìn)生聊過，幾乎所有后進(jìn)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)起來(lái)沒意思。他們之所以成為后進(jìn)生就是因?yàn)橹饾u失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，慢慢地跟不上教師的步伐，從而成了班級(jí)的后進(jìn)生。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢。冰凍三尺非一日之寒，大部分后進(jìn)生的形成都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢固。雖然學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于各種原因，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢。有的高中學(xué)生甚至連最基本的時(shí)態(tài)都搞不清楚。到了高中，英語(yǔ)知識(shí)面迅速擴(kuò)展，深度也在不斷增加。不論是英語(yǔ)閱讀，還是寫作聽力，都比以往增加了難度，最終導(dǎo)致部分學(xué)生積重難返，成了班級(jí)后進(jìn)生。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。雖然高中英語(yǔ)不易，但是正確的方法可以使高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)后進(jìn)生并沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。缺少課前預(yù)習(xí)，加之基礎(chǔ)薄弱，后進(jìn)生在課堂上經(jīng)常聽不懂教師講授的內(nèi)容，久而久之，成績(jī)也就掉隊(duì)了。

4.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，主要用于表達(dá)交流，用得越多，能力就越強(qiáng)。但是后進(jìn)生卻缺乏自信心，認(rèn)為自己英語(yǔ)能力差，不敢開口說英語(yǔ)，也不敢在課上回答教師的問題。由于缺乏自信心，很多學(xué)生甚至不敢向教師請(qǐng)教問題，遇到問題只能積壓起來(lái)，最終導(dǎo)致問題的雪球越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降。

二、高中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究

轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義，因?yàn)榻處煹牟环艞壊粧仐墸陀锌赡芨淖儗W(xué)生的一生。面對(duì)后進(jìn)生，教師不能抱怨也不能簡(jiǎn)單粗暴地懲罰，教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生成因，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式幫助后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)的困擾，根據(jù)成因采取相應(yīng)的幫扶措施，成功實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力。沒有了興趣的支持，學(xué)習(xí)將變成一種煎熬。很多后進(jìn)生之所以英語(yǔ)成績(jī)一直上不去，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。沒有了學(xué)習(xí)熱情，也就失去了攻克難關(guān)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)一旦遇到障礙就會(huì)打退堂鼓，成績(jī)自然會(huì)下降。激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的第一步，情景創(chuàng)設(shè)是有效也是常用的英語(yǔ)教學(xué)手段。教師在分析教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生沉浸其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

“NO drugs”主要講的是吸煙和吸毒的話題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到毒品和香煙的危害，形成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，同時(shí)掌握關(guān)于毒品、犯罪和疾病的常用詞匯，如drug、danger、crime、horrible、cancer等，能夠用英語(yǔ)討論吸煙的危害，培養(yǎng)學(xué)生在聽力、口語(yǔ)以及獲取信息方面的能力。禁毒禁煙是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，也是非常深刻的社會(huì)問題。相對(duì)于小學(xué)、初中的學(xué)生，高中學(xué)生更加喜歡關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，筆者在本單元教學(xué)之前先讓學(xué)生上網(wǎng)了解毒品和香煙的危害。后進(jìn)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題也是十分關(guān)心的，認(rèn)真搜索了信息并整理成一篇文章。我在課上首先用多媒體播放了吸毒者的悲慘畫面，吸引了學(xué)生的注意力，然后讓后進(jìn)生用漢語(yǔ)介紹吸毒和吸煙的危害。由于課前準(zhǔn)備充分，后進(jìn)生侃侃而談。隨著討論的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后筆者再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“No drugs”。

高中英語(yǔ)每個(gè)單元講述一個(gè)主題，教師完全可以根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，再把學(xué)生引入主題情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師主動(dòng)吸引后進(jìn)生投入社會(huì)熱點(diǎn)問題討論，不僅提高其自信心，還激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.微課助力課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)霸養(yǎng)成的第一步。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生了解教學(xué)重難點(diǎn)，知道自己的薄弱之處，帶著問題聽課，使得課堂學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高聽課效率。預(yù)習(xí)很重要，但是怎樣預(yù)習(xí)成了后進(jìn)生面臨的一大問題。由于英語(yǔ)能力差，很多后進(jìn)生不認(rèn)識(shí)單詞，課文也讀不懂，課前預(yù)習(xí)到處是障礙。但是高中學(xué)生特有的自尊心和后進(jìn)生的自卑心理不容許他們問老師。微課作為自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)工具，可以指導(dǎo)后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)。微課以教學(xué)短視頻為主要載體，包含導(dǎo)學(xué)案、課件和練習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)包。后進(jìn)生使用微課學(xué)習(xí)不僅可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，還可以重復(fù)多次播放微課視頻，直到掌握為止。

“My new teachers”是高一英語(yǔ)課本的第二單元，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，主要的熱門話題肯定是新老師和新的高中生活，因此，本主題設(shè)置在第二單元非常合時(shí)宜。在學(xué)習(xí)本單元前，筆者讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)Reading and Vocabulary。經(jīng)過一周的英語(yǔ)教學(xué)，筆者已經(jīng)清楚后進(jìn)生的情況，針對(duì)其設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)微課。在Pre-reading部分，微課中詳細(xì)展示了描述教師的形容詞patient 、serious、 intelligent、energetic、amusing、strict、impression等。在微課導(dǎo)學(xué)案中，筆者還設(shè)置了填空題：Mr.wu is a______，______and___teacher. Mrs.li is a ______，_______ and ____ teacher. Mrs chen teachering is ___ and _____。引導(dǎo)學(xué)生閱讀三篇短文，并根據(jù)短文描述教師的性格特征，也為課堂討論打下基礎(chǔ)。

后進(jìn)生英語(yǔ)能力有限，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分注重基礎(chǔ)性，難度不能太大。后進(jìn)生雖然成績(jī)差，但是具有強(qiáng)烈的自尊心和自卑心理，即使遇到問題也不輕易請(qǐng)教老師。微課可以指導(dǎo)后進(jìn)生自主預(yù)習(xí)，在教學(xué)微視頻和導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法。一方面，高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力已經(jīng)高度發(fā)展，具備自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。而這些能力對(duì)于學(xué)生中的獨(dú)生子女來(lái)說是非常欠缺的。首先，教師在分組時(shí)應(yīng)將后進(jìn)生與優(yōu)生有機(jī)組合。教師可以選一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀且有耐心的學(xué)生做組長(zhǎng)。后進(jìn)生一般不受小組歡迎，所以教師要做好學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的思想工作，讓組長(zhǎng)主動(dòng)幫助后進(jìn)生。其次，教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要注重任務(wù)難度的層次性。教師下達(dá)的任務(wù)應(yīng)該有難有易，這樣后進(jìn)生就可以完成相對(duì)容易的任務(wù)，通過完成任務(wù)得到小組成員的認(rèn)可，重拾學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)“My new teachers”時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于性格描寫的形容詞。然后我讓小組合作寫出描寫人物的形容詞，根據(jù)寫出的個(gè)數(shù)給學(xué)習(xí)小組加分，如：You must have met a lot of new teachers and new classmates. Now lets think about some words to describe them in groups.這個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，經(jīng)過預(yù)習(xí)，即使是后進(jìn)生也能列舉出幾個(gè)描寫人物的形容詞。于是筆者讓后進(jìn)生先回答，避免出現(xiàn)優(yōu)生將課文中的相關(guān)形容詞列舉出來(lái)，后進(jìn)生無(wú)詞可說的尷尬局面。在閱讀課文之后，教師提問： Which of the three teachers in the passage do you like best？教師讓組內(nèi)學(xué)生發(fā)起討論。經(jīng)筆者觀察，后進(jìn)生雖然沒有開口發(fā)言，但是他們聽得特別仔細(xì)。最后，筆者又展示出各科教師的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己熟悉的教師。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)人都要描述一位自己熟悉的教師，其他組員需要認(rèn)真聽，互相找出錯(cuò)誤。開學(xué)伊始，新老師是學(xué)生們討論的熱點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也會(huì)積極參加討論。

通過小組合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生逐漸加入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)小組積極融洽的氛圍中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高。在組織討論時(shí)，教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題。只有熱點(diǎn)話題才能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，才能形成熱烈的討論氛圍，進(jìn)而吸引后進(jìn)生參與到討論中。

4.發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生重拾自信。有的教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，他們眼中的后進(jìn)生一無(wú)是處。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生身上都有其可貴的閃光點(diǎn)。教師不能一棒子打死成績(jī)差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，然后抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，提供合適的機(jī)會(huì)讓其發(fā)出耀眼的光芒，進(jìn)而幫助后進(jìn)生重拾自信。首先，教師要走近后進(jìn)生，與其形成融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系不僅有利于師生的身心發(fā)展，更有利于教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。其次，教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造展示亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師可以經(jīng)常組織英語(yǔ)話劇表演、英文歌曲演唱和英文演講等活動(dòng)，為后進(jìn)生提供展示的舞臺(tái)。

筆者班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)音樂的女生，其英語(yǔ)成績(jī)很差，經(jīng)常外出學(xué)音樂，加之英語(yǔ)基礎(chǔ)也差，導(dǎo)致她從來(lái)不敢在英語(yǔ)課上舉手發(fā)言。但在課下，這個(gè)女生性格活潑嗓音非常好。基于這一點(diǎn)，筆者積極鼓勵(lì)她參加學(xué)校一年一度的英文歌曲大賽。在筆者的幫助下，她選了一首經(jīng)典英文歌曲Right here waiting。然后再幫助她糾正讀音，理解歌詞大意，了解歌曲創(chuàng)作背景。最終在師生的共同努力下，她獲得了校英文歌曲比賽的特等獎(jiǎng)。此后，她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，英語(yǔ)課上也會(huì)主動(dòng)回答老師的問題，自信心明顯增加了。隨著自信心的建立，她的成績(jī)也在不斷提高。此外，筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織兩次英語(yǔ)話劇表演，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

由于成績(jī)差，后進(jìn)生往往受到教師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，久而久之就失去了自信心。教師要幫助這部分學(xué)生重新建立自信心。只有自信的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去挑戰(zhàn)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難才不會(huì)逃避，進(jìn)而取得好成績(jī)。

后進(jìn)生是每個(gè)英語(yǔ)教師都要面對(duì)的問題，他們不光英語(yǔ)成績(jī)跟不上，有的甚至?xí)室鈹_亂課堂紀(jì)律影響他人學(xué)習(xí)。后進(jìn)生是教師工作的一大挑戰(zhàn)，不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的師德，但是后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的確是比較棘手的問題。面對(duì)難題，教師首先要分析其成因，然后才能有針對(duì)性地幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

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