探討初中生物教學存在的問題及其解決對策

劉果

引言：新課改將學科素養視為教學重點，強調以學科素養的提升為依托，對學生興趣進行激發，從而達到對學習能力加以培養的目的。很長一段時間內，生物教師都將講授知識作為主要職責，導致學生對相關理論的理解停留在表面，這并不符合新課改所提出要求，基于此，教師應以現存問題為依據，根據問題產生原因，制定切實可行的解決對策，確保生物教學被賦予質效，可在學生身上得到發揮。

1 初中生物教學情況

1.1 教學觀念未做到與時俱進

新課改對教學模式的更改提出了嚴格要求，期望能夠通過教學模式的更改，使學生擁有更貼近理想水平的學科能力與素養，為今后的學習發展助力。但是，對受應試教育影響較深的教育體制而言，考試成績始終被視為對學習成果進行判斷的主要因素，即使社會整體的認知水平較之前有所提升，但仍有部分教師的觀念未得到更新，這也是導致教師將提高學生成績視為工作重心的主要原因，在此背景下，并未被劃分到主要學科領域的生物，自然無法獲得應有關注。另外，應試教育給新課改帶來的制約較為明顯，教學受到影響的情況難以避免，長此以往，不僅教學質效無法得到保證，學生對生物的興趣也會不斷減少，這并不利于后續活動的開展。

1.2 教學模式稍顯刻板且單一

很長一段時間內，生物在初中教學體系中，均處于相對邊緣化的區域，教師及學生均有認知偏差存在，由此而引發的問題，主要表現為：第一點，教師熱情有限，僅對教材內容進行講授，而未認識到對教學內容進行拓展的意義，乏味的生物課堂，通常會給學生帶來較為負面的影響。第二點，學生態度并不積極，少數學生會選擇壓縮生物學習時間，用來對其他知識進行學習，長此以往，不僅會使學生水平受到影響，還會制約學習效率的提升。第三點，沿用傳統觀念與模式的教師，占該群體比重較大，基于傳統觀念與模式所開展教學活動，通常無法使學生需求得到滿足，學習質效降低的情況難以避免。

1.3 學校等各方重視程度不足

近幾年，生物科學呈現出了迅猛的發展勢頭，作為生物教學開端的初中，現已成為人們關注的焦點，但是，生物課堂所存在不足仍舊十分明顯，其中，所帶來影響較為深遠的便是各方重視程度不足。初中教學規劃中，生物所占比重較小，通常用等級表示成績，另外，100分卷面分往往折算成30分，這也導致少數學校未對該門課程引起重視，學生自然難以對生物學習保有高漲熱情。除此之外，作為強調實驗的學科，實驗給生物教學質效所帶來影響不言而喻，但由于學校重視程度有限，并未給予設備采購充足的資金支持，導致教師僅能利用有限設備，輔助教學活動開展，學習質效因此而難以得到應有提升。

1.4 內容抽象，學生興趣有限

作為初中階段新開設的一門課程，生物對學生的吸引力，通常較數學等課程更大，初中生往往擁有極強的好奇心，在生物學習方面的表現也較為積極，但是，實驗課不足、動手能力不足等情況的存在，導致多數學生無法感知生物是實驗科學，興趣被打消的情況難以避免。另外，初中生尚不具備強大的抽象思維，在對抽象知識進行學習時，僅憑借個人能力，通常無法取得良好效果，求知欲及學習興趣，也會受到不同程度的影響。

2 現存問題的解決對策

2.1 及時更新教學觀念

研究表明，導致初中階段所開展生物教學，始終無法獲得理想質效的原因，主要涉及以下方面：其一，社會各界均未對生物教學引起重視，教師也將數學等學科視為教學重點;其二，生物知識相對抽象且無趣，傳統教學模式無法使課堂氣氛得到活躍;其三，初中生接受生物素養培養的時間較短，并且教師經驗十分有限。要想使生物教學所面臨問題得到有效解決，關鍵是更新教師觀念，確保生物教師對所教科目的價值，具有準確認知。一方面，教師應深入研究教學思想，對自身教學理論進行豐富，確保自身始終保有理性認知，能夠準確掌握對學生發展有利的教學觀念，使教學質效符合預期。另一方面，教師應向學生傳遞與先進教學思想相關的內容，端正學習態度，主動對生物領域知識進行學習，確保自身知識體系可得到全面完善。

當然，在對教學觀念進行更新后，教師應將重心轉向優化教學模式方面，以改進教學模式為前提，通過延伸教學內容的方式，增加教學內容，將原有局限性打破，增強生物課堂的趣味性與生動性。事實證明，這樣做對學生興趣的激發，還有學習質效的提高，均有較為積極的影響。在對教學內容加以確定時，教師應以學生所表現出特點與訴求為依據，增刪教學內容，融入對學生目光有吸引力的內容，這樣做對學生興趣的激發十分有效，教學效果自然更為突出。

2.2 做到理論結合實踐

在對生物知識進行教學時，教師應做到理論結合實踐，在向學生傳達自身與實驗關系的基礎上，全面分析導致生物現象形成的原因，確保學生所面臨問題均可獲得有效處理。以人教版教材內容為例，在學習顯微鏡的使用方法時，教師可以要求學生獨自利用顯微鏡，觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞，而多數學生都會遇到以下問題：其一，洋蔥鱗片葉尚未完全舒展;其二，沒有按照要求壓好壓片，導致后續環節受到影響。這便是教學重點。完成壓片的制作后，便可利用顯微鏡對壓片進行觀察，分析細胞顏色出現變化的原因，引出相關知識。事實證明，理論結合實踐，對學生嚴謹態度的培養有積極作用，從教師的角度來看，要想使教學困境得到改善，應避免僅對理論知識進行講授的情況出現，轉而將思維培養、能力鍛煉放在同樣重要的位置。只有做到理論結合實踐，以教學內容為依據，對實驗等活動進行設置，才能使學生熱情得到提升，在對傳統模式所存在不足加以解決的基礎上，為教學質效的提升做鋪墊。

2.3 重視生物教學，增加相關設備

由上文分析可知，實驗是生物教學必不可少的組成部分，設備完善程度往往直接決定著實驗價值的實現，因此，學校應對生物教學引起重視，增加實驗所需設備。眾所周知，抽象化是生物知識的共性特征，例如，心臟結構和工作原理、腎臟過濾作用及重吸收等，初中生往往無法憑借有限的知識和能力，對抽象知識進行準確了解，此時，就需要教師引入實驗活動。基于此，有關人員應為實驗設備購入提供充足的資金，對顯微鏡等實驗設備與工具進行購買，將設備不完善等外部因素帶來的影響降到最低，確保學生可經由實驗活動，對自身實踐能力進行提升。除此之外，多媒體也是生物教學不可或缺的設備，這是因為基于多媒體所開展教學活動，通常可使重難點得到更直觀的展示，學生對所學內容的了解，自然更加全面。在對植物生長的相關知識進行教學時，教師便可對多媒體設施加以利用，通過制作動畫的方式，將植物由萌芽到結果的全過程，以直觀的方式展示在學生面前，為后續教學活動的開展做鋪墊。

2.4 綜合多種方法，培養學生興趣

隨著認知水平的提升，各學校均加大了資源建設力度，初中階段所開展生物教學活動，擁有大量形式不同的資源，其中，有形資源分為實驗設備、校本教材等，無形資源則是指博物館和展覽館。在前期準備階段，教師應全面整合所掌握資源，將生活常見事物引入課堂，為學生提供全面觀察事物的途徑，確保其興趣可得到培養。在條件允許的情況下，教師還可向外延伸教學平臺，例如，組織學生對展覽館所展出標本進行參觀，使生物教學更為直觀。

另外，初中階段所開展生物教學應以學生特點為依據，用多元教學法代替傳統教學法，由教師承擔起引導者的職責，帶領學生完成實踐活動。信息時代的到來，使大量初中選擇配備完善的多媒體設施，用來輔助教學活動的開展，生物便是受益者之一，教師可借助多媒體的力量，對日常教學的現代化、智能化水平進行提升，確保每位學生都能夠以興趣為導向，自發地參與到探究及討論過程中，而教師的職責，則是引導學生對所學知識進行討論，促使課堂教學由傳承型向探究型進行轉化。在條件許可的情況下，教師還可借助信息技術，將文字教材轉變為電子教材，通過圖文并茂的方式，完成重難點的講解任務，將時空局限性打破，使教學活動擁有提升質效的先決條件。

3 結論

通過對上文所敘述加以分析能夠看出，稍顯固化的傳統思維的存在，導致生物教學遇到難題的情況始終存在，要想避免潛在問題帶來更嚴重的影響，教師應及時更新教學觀念與模式，通過理論結合實踐的方式，從根本上解決教學模式刻板、內容抽象等問題，在優化學生技能的基礎上，促使其朝著全面發展的方向前進。

（作者單位：漳州實驗中學）