大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學新型教學模式研究①

劉海霞

摘? 要：大數(shù)據(jù)背景下，人們的生活、工作、學習等均離不開信息技術。開展中職數(shù)學教學活動，提高學生的數(shù)學學習水平，應轉(zhuǎn)變以往的教育理念。該文對大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學面對的挑戰(zhàn)研究后，對教學過程實行分析，對大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學新型教學模式進行探究，旨在大數(shù)據(jù)背景下勇于面對中職數(shù)學教學機遇和挑戰(zhàn)，明確數(shù)學教學活動情況，然后有效開展數(shù)學教學活動，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景? 中職數(shù)學? 新型教學模式? 數(shù)學教學活動

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0014-03

Research on the New Teaching Mode of Mathematics in Secondary Vocational School under the Background of Big Data

LIU? Haixia

（Changchun No.2 Secondary Vocational School， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： Under the background of big data， people's life， work and learning are inseparable from information technology. In order to carry out mathematics teaching activities and improve students' mathematics learning level， we should change the previous educational concept.After doing the research on the challenges faced by secondary vocational mathematics under the background of big data， this paper analyzes the teaching process and explores the new teaching mode of secondary vocational mathematics under the background of big data， aiming to face the opportunities and challenges of secondary vocational mathematics teaching under the background of big data， to clarify the situation of mathematics teaching activities， and then effectively carry out mathematics teaching activities to improve the teaching quality.

Key Words： The background of big data; Secondary vocational mathematics; New teaching mode; Mathematics teaching activities

大數(shù)據(jù)背景下，人們的生活、工作、學習等均離不開信息技術。為更好地開展中職數(shù)學教學活動，提高學生的數(shù)學學習水平，應轉(zhuǎn)變以往的教育理念、合理整合教育資源、創(chuàng)新教學模式等，同時尊重學生在課堂中的主體地位，給予學生更多的指導和引導。

1? 大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學面對的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)背景下教育不斷改革，在以往信息技術下沖擊、轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。課堂教學中借助PPT替代以往板書，這時可通過圖片、文字、影音頻等開展教學活動，技術應用能保證課堂教學效率，有效調(diào)動學生學習的興趣。相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，80%左右的學生均有手機，每日使用手機、電腦上網(wǎng)時間在5h左右。由此可見，人們的生活和網(wǎng)絡的聯(lián)系緊密，借助網(wǎng)絡的作用能很好地進行手機、整理數(shù)據(jù)信息、輔助學習。針對于此，中職教學課堂中應在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、豐富教學資源，實行教學反饋[1]。此外，中職教學改革時應不斷轉(zhuǎn)變教學模式、內(nèi)容、方法等。中職院校中的數(shù)學課程為基礎教學活動，存在抽象性、邏輯性的特點，對于學生終身學習、發(fā)展的影響非常大。聯(lián)系實際情況來看，學生數(shù)學基礎知識掌握情況并不理想，無法吸引學生的學習興趣。如此一來，不利于更好地組織數(shù)學教學活動、提高學生的學習成績，所以需要在大數(shù)據(jù)背景下面對中職數(shù)學教學挑戰(zhàn)。

2? 教學過程的分析

開展網(wǎng)絡課堂教學活動前，在學習通中創(chuàng)設了班級群，學生掃碼加入班級群中。預習課件的時候設置了學習任務，可組織學生更好地進行預習，在視頻中融入了函數(shù)概念、表示方法，視頻的長度控制在5min左右。經(jīng)自主觀看視頻的方式學習，能更好地掌握涉及的概念、教學重難點，如果必要可加入語音講解，幫助學生更好地理解學習的數(shù)學知識[2]。以單選、多選、主觀題型練習，主要對學生對于函數(shù)的概念、求解定義域，以及相同函數(shù)判定基礎知識加以觀察，通過結(jié)合習題難易程度設定分值，每題5～20分，總計為60分。結(jié)合答題、得分的狀況，對學生學習成果加以檢測。在此之后，制作課件和相關微課發(fā)送至學習通班級群。學生于規(guī)定時間內(nèi)預習并將疑難問題反饋到學習通班級群，數(shù)學教師對學生提出的疑難問題匯總做進一步進行分析，課上在學習通討論區(qū)就這些疑難問題和學生進行討論，使學生對所學內(nèi)容理解透徹，加強師生的實時溝通交流，從而引導學生更好地處理問題。

學生學習基礎差異主要表現(xiàn)在分值、答題正確率、在線討論等方面，以實際情況觀察50%左右的學生的風大于等于50分，該部分學生基礎知識掌握尚可;30%學生得分在35～49分間，表示這一部分學生掌握一定基礎知識，但是基礎知識掌握情況并不牢固;20%學生得分<25分，說明這部分學生基礎知識掌握并不理想，不能很好的掌握最基本的數(shù)學知識。通過答題準確性情況來看，第一題、第二題能明確函數(shù)概念、構(gòu)成因素，正確率非常高，在90%左右，學生能夠有效地掌握數(shù)學基礎知識。第三題中函數(shù)定義域的求法、第四題為相同函數(shù)判定，存在一定的挑戰(zhàn)性。而第五題屬于主觀開放題，能對相同函數(shù)判定理解考察，引導學生深入思考、分析，合理運用學習知識處理問題[3]。通過討論情況可以看出，絕大部分學生反饋的數(shù)學問題均有思考的價值，有利于學生更好地儲備數(shù)學知識、鞏固學習知識，在出現(xiàn)問題時及時加以反饋。以預習為主、學習態(tài)度和學習能力維度加以分析，從而明確學生預習階段問題，有針對性地提供信息數(shù)據(jù)。可將函數(shù)定義域的求法作為教學重點，將函數(shù)判定作為教學難點。教學重點以思維導圖、分類列表進行函數(shù)分類處理，通過分類對學生知識理解和掌握加以研究。教學難點建議采取任務驅(qū)動、小組合作的方法，對學生知識理解、分析、處理問題等加以指導。

3? 大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學新型教學模式的探究

3.1 轉(zhuǎn)變中職數(shù)學教育理念

面對教育改革機遇，應從社會—教育部門、教育主管—教師、教師—學生進行轉(zhuǎn)變，需要打破以往的教育理念、時間，使得時空開放。需要注意的是，教育不但為師生間問題，同時為企業(yè)技術人員、學生間的溝通、應加強學生間的聯(lián)系，構(gòu)建社會相關領域人才、學生間聯(lián)系。職業(yè)教育對象，應面向為職業(yè)學校學生、相關職業(yè)技能人員，從而使得各級人員加強聯(lián)系，切實轉(zhuǎn)變中職數(shù)學教育的理念和觀念。

3.2 資源的整合

隨著我國信息技術的快速發(fā)展下，中職數(shù)學教育工作在不斷完善，因為數(shù)學知識比較抽象，所有一些內(nèi)容需要經(jīng)計算機人才結(jié)合數(shù)學教師敘述、理解制作課件。相關資源質(zhì)量、應用效果均較好，能充分發(fā)揮教育資源的最大應用價值，反之單純能夠灌輸式講解方法組織教學活動，則不能很好地使學生適應中職數(shù)學教學。故此，應在相關專業(yè)要求下及時向教師進行問題交流反饋工作，在大數(shù)據(jù)背景下持續(xù)優(yōu)化信息資源。交流反饋下便于學生間相互溝通交流、跨學科交流，如此一來，可加強師生間互動、學生間溝通交流，以及企業(yè)工作人員和教師的聯(lián)系，更好地收集信息資源、整合信息資源，為更好地開展中職數(shù)學教學活動奠定基礎。

3.3 教學模式的創(chuàng)新

中職數(shù)學教學如果仍舊使用傳統(tǒng)教學方法，會在一定空間、時間內(nèi)受到限制，無法很好地組織班級數(shù)學教學活動。因此，教師應不斷轉(zhuǎn)變自身角色，趨于大數(shù)據(jù)背景下教師應打破時間界限、空間界限，借助網(wǎng)絡、電子設備的作用，實行線上學習、線下學習，或是1對1教學、多對1教學、集體教學等[4]。以借助網(wǎng)絡作用，向?qū)W生提供微課資源學習，提前布置教學問題、學習任務，鼓勵學生采用該平臺/網(wǎng)絡資源處理問題。這個過程教師可和學生在線進行溝通交流，引導、指導教學活動。交流討論便于學生更好地理解、掌握相關學習知識，有效處理問題，豐富數(shù)學教學活動。經(jīng)對問題的處理，有利于吸引學生的學習興趣，利用課堂教學活動時間進行集中教學輔導，加強和學生間情感的聯(lián)系，結(jié)合學生的具體狀況作以相應教學目標、教學內(nèi)容、教學任務等的調(diào)整[5-6]。主要的目的是：幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的價值觀，以影像微課的方式加強學習，并且構(gòu)建相應的學習評價機制，對學生學習課前、中、后的表現(xiàn)，及學習成果加以判定。

4? 結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，為了更好地組織中職數(shù)學活動，應轉(zhuǎn)變以往的教育觀念、方法、模式，不斷創(chuàng)新教學模式，靈活運用教育信息資源，合理設計教學樣態(tài)。然后，使學生對該學科感興趣，將抽象的數(shù)學知識通過多種方式，比如圖片、影音頻、課件等方式展示，以此幫助學生更好地理解并掌握學習知識，將學習內(nèi)容內(nèi)化解決問題。

參考文獻

[1] 陳許紅.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類高等數(shù)學課堂教學改革研究[J].新課程研究旬刊，2017（6）：35-37.

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[6] 曾明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學[J]文化創(chuàng)新比較研究，2018（17）：165-167.

[7] 梁艷楠，趙爽，吳昶，等.基于網(wǎng)絡教學模式的大學數(shù)學課程探索[J]科技創(chuàng)新導報，2018（11）：211-213.