高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革研究

尚禮斌

[摘 ? ?要] 當今互聯網技術的高速發展和人才市場需求的不斷變化， 對網絡技術專業人才的綜合素質和能力提出了更高的要求。高等教育中，高職教育是重要的環節和組成部分，在大數據時代，對高職計算機網絡課程教學進行優化改革，可以有效整合多媒體教學資源，從視聽和實踐的角度提升高職學生的計算機應用能力，以適應新的市場。高職計算機網絡技術專業只有緊跟技術進步，及時了解企業的用人標準，調整各種主流技術在人才培養體系中的比重，與時俱進，才能使專業建設在產業主流技術變化中進退自如，保持學生在就業市場上的競爭力。

[關鍵詞] 高職;計算機;網絡技術;實踐教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 086

[中圖分類號] G420 ? [文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0199- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

計算機網絡技術廣泛應用于國民經濟和人類活動的各個領域，從而帶動了我國IT人才需求的大量增加。因此，培養大量從事組網、建網和網絡管理維護的高素質技能型人才，是高校必須思考的問題。在高職院校的計算機網絡課程教學中，教師需要以培養學生綜合素質為出發點和落腳點，為學生設計與時俱進的課程內容，注重理論和實踐的融合，將企業中的具體項目拿到課堂上為學生講述，從而有效提升當代高職學生的社會適應能力。與此同時，各職業院校在基礎教育的基礎上，應該注重對學生實踐技能的教育，以培養應用技能型人才為基本目標開展教學和科研活動。培養出滿足社會需求的專業基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、素質高的高級應用型人才。

1 ? ? ?高職計算機網絡技術專業實踐教學存在的問題

（1）在高職院校中，計算機網絡技術專業開始招生的時間較晚，專業設置和教學存在一系列問題，具體來看，網絡技術實踐教學存在的問題有：第一，課程之間，實驗內容設置類同;第二，計算機實踐操作項目設計不盡人意。

（2）傳統教學偏重于理論研究，缺乏實踐。教學的主要內容都是在講解理論，而相應的實踐過程一筆帶過，甚至不提及，學生學完一門課程卻不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些實踐項目內容涉及網絡設備過多、網絡環境復雜，想要完成相應的應用操作難以實現，使學生不知道在哪里去操作、如何去操作，極大地影響了學生的學習積極性。

（3）理論課內容多于實踐操作。教師多采用單向教授，忽略學生消化吸收的過程，課程內容多為記憶背誦，學生對于相關知識理解甚少，理論課占比較重，理論課成為教學的重點，計算機實操成為理論課輔助。學生對于計算機技術這樣一門實踐性很強的專業，通過高職階段的學習，較多的記憶背誦相關理論，并且在考試后就忘記，動手操作能力缺乏，真正運用計算機的機會少之又少，這樣的教學方式和專業設置的與教學初衷相違背。另外，一些課程的設置與學生實操能力和就業能力的需求不匹配，對學生的幫助甚少。

2 ? ? ?高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革策略

（1）資格認證教育，包括國家、行業和著名廠商的職業資格認證證書，通過已有的資格證書體系，再多設置計算機相關資格認證，敦促學生考取證書，為學生日后就業鋪路，使學生的計算機技能與社會要求的職業技能相匹配。

（2）高職院校的課程涉及要實現理論和實踐同步并且匹配。計算機專業課程設置要面向學生未來的工作需求，教師在教授過程中，摒棄填鴨式單方面的講授，鼓勵學生多提問多互動，將計算機實踐作為課程的核心，鼓勵學生多動手，在掌握基本理論的同時，讓學生上機操作將理論付諸實踐。

（3）畢業生主要就業方向為企事業單位或IT行業，高職院校應根據學生的就業需求設置培養目標，在上學階段就讓學生找到職業目標和方向并通過高職學習實現自己的專業目標發揮才能，學生可以選擇的方向有網絡安全維護和管理、網絡產品開發、技術輔助與維修等，讓學生選擇自己喜愛的方向，決定自己的職業方向。

（4）課程體系優化。根據工作過程設計課程，依據分層分類的人才培養目標，課程體系應將重點放在專業的核心技能，改變傳統的和不符合時代的課程內容，相近或類似的課程合并，提高課程的有效率等方面。面對計算機網絡技術專業應用型很強這一特性，理論性過強的課程可以刪除，計算機網絡技術專業重點在于實操性，教學理念應重實踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統的重理論的教學方式。另外，學生應發揮主動性，做課堂的主導者，積極思考積極動手，根據自己的喜好和特長，選擇學習資源。

（5）改革專業實習模式與內容，提高培養質量。學生有了真正的實習經驗，再回到課堂的學習中就能有的放矢，有目標地、自主地進行學習。培養學生技術應用能力、項目設計與開發能力、崗位職業能力，同步更新企業項目內容。課堂教學應接軌企業實踐，高校應與企業合作開展人才培養計劃，包括培養方案、實踐器材、實習基地，邀請企業內有經驗有資歷的人員共同制定培養計劃并邀請他們為學生教課，將學生的畢業設計和企業項目掛鉤，讓學生的實踐操作能力得到真正的提升。聘請企業的工程師和技術人員來校對學生進行培訓與教學，以實際案例、項目為核心開展教學，并在教學過程中模擬企業規則制度，培養學生良好職業素養和專業技能。聯系校外企業和實習基地接收學生利用寒暑假等時間深入企業實習實踐，使學生能先一步了解到就業的形勢和工作的內容。高職院校計算機網絡技術的人才培養計劃應參照企業用人要求，根據學生畢業后可選擇崗位的需求，提前讓學生以學徒身份參加崗位學習和培訓。高校一方面保證教學質量，另一方面讓學生真正參與到生產中去，參與實踐。

（6）項目整合階段，采用“企業模式、真實項目”教學模式。企業工作人員參與到高職院校學生實踐課程中來，把握計算機發展形勢，保證學生計算機網絡技術的實訓，與企業溝通合作，將生產和教學深度融合，教師以“客戶”的身份出現，以學生獨立學習為主。建立校外實踐基地，鼓勵學生多參與實訓課程，熟練操作企業以往的項目，同時學習新技能，從而有助于畢業后與企業銜接工作。企業、學校、學生都應充分保障各方利益，完善保障機制，在企業的助力下，更新學校計算機設備，學校與企業簽訂輸送合同才能匹配可以勝任工作的學生，學生為企業效力從而促使企業項目完成并得以盈利發展。

（7）更新并創新高職計算機網絡課程教學內容。學生的素質發展需要資源基礎，在高職計算機網絡課程教學改革的過程中，應刪除其中傳統不合時宜的內容，更新教學案例，對院校內部的專業素材和教學內容進行優化并更新，并與時代進行緊密結合。教材內容應設計的符合當代年輕人發展觀念。

（8）加強對師資團隊的建設。在大數據時代下，教師是引領學生認識并專精于計算機網絡技術專業的引路人，高素質的專業教師是高職院校需要的，高職院校應對這些教師進行專業培訓，不定期更新教學內容，組成教學內容學習團隊，相互促進教學能力的提升和發展。高職院校也應提供給教師出國深造和進企業親身實踐的機會，這樣一來符合社會發展的計算機網絡技術知識才可以被教師學習到進而將先進的理念和知識教授給學生，為學生職業發展助力。專業教師要終身學習提高自身專業技能水平，積極考取網絡工程師等職業資格證書，專業教師也要積極到企業進行掛職鍛煉，積累實際工作經驗。移動終端、學習空間、智慧課堂等學習載體是很好的學習平臺，依托線上和線下云學習平臺，在專業課程教學中進行全方位混合式個性化教學，依托學生的不同能力和不同個性，創造個性化培養方案，對學生進行分層培養，注重學生個性的差異，對癥下藥，做適合的教育，盡力挖掘學生學習興趣，最大限度地激發每一位學生學習的潛能。

高校內部專業教師的水平得以提升的同時，應創建一支兼職教師隊伍，積極引進高校外高水平人才，一方面，引進學術界內知名教授，另一方面，引進業內經驗豐富的專業人員，通過內外并舉的方式綜合提升計算機網絡技術專業師資團隊。

3 ? ? ?結 ? ?論

計算機網絡技術實踐教學體系的改革，實踐教學是教學改革和發展的重點，是提高人才培養質量的重要環節。

網絡技術專業實踐教學體系改革將實踐環節貫穿于整個教學體系中，結合行業特點和人才市場需求，有針對性的設計教學環節、按技能培養的層次要求重組了教學內容，突出實踐教學為主體，強化職業能力的培養。網絡時代，應多開發網絡資源使學生可以進行線上自我探究式學習，發揮主觀能動性。學生一方面要理解并消化計算機網絡技術的基本理論知識，另一方面也要多動手實踐提高自我的實操能力，不斷培養學生的創新能力，跟隨時代發展，并且看到網絡時代未來發展的形態，提高學生的創新能力，為計算機網絡技術發展做貢獻。

網絡專業課程改革加強硬件投入建設，教師可以提前接觸新形態的計算機網絡技術知識，并通過實踐改變教學方式，提高課堂教學的效果，專業教師應高度重視計算機網絡技術實踐操作的重要性，制定符合時代和學生特點的教學實施方案。并在教學之后進行考核評估得到反饋，對現有的教材和課本進行完善和開發。

基礎計算機網絡實訓室的建設就是要針對就業要求，應著眼于學生日后從事的崗位，專注于實踐型實驗教學。計算機信息專業群產教融合實踐教學體系的實施，有效提升了多種不同層次學生的職業技能和職業素養，企業的加入，校方和企業聯合培養，將學校與企業連接起來，一方面學校了解行業發展動態，同時，學校也為企業直接培養輸送人才，學校與企業建立起良好溝通的橋梁，從而培養出真正可以貢獻于社會的優秀學生，學生實現自我職業理想，也為社會發展做出貢獻。計算機網絡技術的實踐教學體系改革勢在必行。

主要參考文獻

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