“一基兩翼”全過程應用型人才培養研究

盛明強 盧學臣 付龍龍

[摘 要]在地方本科高校向應用型轉變的大背景下，針對應用型人才的培養工作，南昌工學院人居環境學院按照“一基兩翼”進行全過程應用型人才培養，以校企合作深度融合為基礎，以師資隊伍建設和科研平臺建設為兩翼，以青年博士隊伍引進為契機，在專業課程教學和橫縱向科學研究方面進行深耕，建立涵蓋招生、培養和就業全過程的新型人才培養模式。

[關鍵詞]“一基兩翼”;應用型人才;師資隊伍

[基金項目]2016年度江西省教育廳科學技術重點研究項目“基于長壽命瀝青路面典型瀝青混合料車轍疲勞性能研究”（GJJ161219）

[作者簡介]盛明強（1975—），男，江西安義人，博士，南昌大學建筑工程學院土木工程系結構教研室講師，主要從事職業教育、地基基礎及結構抗震研究。

[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-19

推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院作出重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的重要內容。《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》明確提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。現階段相當數量院校的校企合作依舊屬于淺層次的合作，局限于學生和企業的交流，而學校與企業、專業與企業和資源共享不夠充分。未實現真正把產教融合滲透進人才培養全過程[1]。

南昌工學院人居環境學院（以下簡稱學院）正在探索以“一基兩翼”為基礎的應用型人才培養模式，全力落實國家關于把產學研結合的新型產學合作協同育人教學模式貫穿人才培養全過程;借助產教融合，依托學科，面向實踐應用，推進特色專業，提高應用型人才培養質量;培育交叉融合學科應用研究平臺，通過產教融和科技成果轉化，加快將院校的科研成果轉變為現實生產力;深度融入行業、企業，實現專業與產業對接;建立產學研結合的“雙能型師資隊伍”[2]。最終促進教育，人才、產業的有機銜接。

一、應用型本科人才培養模式的本質特征

應用型本科專業人才培養模式，是以一定的教育理論和教育思想為指導，以培養應用型本科專業人才為目標，以應用為主導構建專業課程體系，在教學過程注重理論和實踐并重，培養的是具有扎實的專業理論知識、又具有實踐操作能力、能解決實際問題的應用型人才的模式。可將應用型本科專業人才培養模式的特征歸納為以下幾點。

1.以“應用”為核心。應用型本科專業人才培養模式，以“應用”為其核心。根據社會需要的職業和崗位的要求，調整專業課程體系和課程內容，與學術型和技能型人才相區別，注重培養學生的知識應用能力。

2.以“本科”為基本。從專業人才培養層次上來說，應該達到“本科”教育對人才的最基本的要求，與專科人才相區別。必須較好地掌握學科的基礎理論、專業知識和技能。

3.以“需求”為導向。應用型本科專業人才的提出是面向行業和人才市場需求，課程的設置、內容的選擇都應以社會需求為導向，講究實用性。

4.以“能力”為取向。對應用型本科專業人才的培養既要注重專業理論知識的掌握，更要加強實踐操作能力培養。對學生的考察和評價也應以學生對專業知識的掌握、應用能力、動手能力、解決實際問題的能力、社會適應能力、交際能力、自我發展的能力等為重要評價指標。

二、應用型本科新型人才培養模式中存在的問題

1.轉型本科院校設置過快，特色化程度不夠明顯。從江西省新建本科院校的科類結構來看，大多數院校屬于綜合類和理工類，其中綜合類院校以地方本科院校為主，這類本科院校各方面相似程度高，特別是在專業設置上重復率較高，在同一區域內的地方本科院校特色化程度不高。 轉型本科院校的專業建設，特別是地方本科院校的專業建設在“升格”之后，有趨同的現象，有些院校的專業設置更多的是模仿研究型大學，追求大而全，沒有體現出自身的特色。在專業建設與區域經濟社會發展的聯系上不夠緊密，不能體現應用型本科院校的“特色化、地方性、應用型”等特點[3]。

2.校企合作、產學研融合不夠深入。產學研深入合作是應用型本科院校的重要特征。院校與企業的合作不能只停留在表面，停留在“互相掛牌”，但是沒什么實際的合作項目。院校與企業相互共享資源，實現專業與企業的對接，才能更好地服務于經濟社會產業的發展。

三、南昌工學院人居環境學院的解決對策

1.專業建設要體現特色化、地方性、應用型。這就要求應用型本科要依托學科，面向實踐應用，根據學院自身的特點和社會發展的需求，建立特色專業。即在教學、科研等方面都以應用為導向，面向行業和人才市場需求去設置專業和優化專業結構，與企業對接，加強合作深度，充分運用和挖掘企業擁有的教育資源和信息資源，積極進行教學改革來優化課程體系，最大化的實現專業與產業。根據地方性、區域性的內生特性，建立區別于其他學校的培養目標、教學理念以及圍繞培養目標的課程設置、教學方法、實習實驗和師資隊伍結構等。

目前學院與天華建筑設計有限公司的校企合作中，企業的一線工程師進入學校，協同成立了“天華定制班”和天華BIM工作室，把項目部搬進學校，學生承擔部分實際項目任務，實現學生在校就能真學、真做、真操作。在校企合作過程中，優化特色專業，與地方性、區域性產業結構相適應，在特色化專業的發展中，學校和學院為地方、社會做出更直接更實際的貢獻，充分體現教學應用型大學的獨有價值。

2.建立以能力培養為中心的“1+X”課程體系。學院在課程體系建設時結合建筑行業發展特點和崗位（群）需求、突出應用實踐;合理設計課程結構，科學配置基礎理論、專業基礎、應用實踐課程和畢業設計等環節及其課時比例。結合應用型大學辦學特色確定2019版開課方案中“1+X”相關課程。學院學生在校期間可考證書包括：建筑信息模型（BIM）職業技能初級、建筑信息模型（BIM）職業技能中級、AutoCAD等級證書中級、施工員、安全員、資料員等。2019版本科專業人才培養方案中，已開設6門BIM技術課程，分別為：BIM技術概論、BIM建模應用技術、BIM設計施工綜合技能與實務、BIM應用與項目管理、BIM應用案例分析和BIM5D算量等課程。通過以上課程的學習，學生在校期間可分別獲得BIM建模師、BIM施工管理和BIM綜合應用與管理等領域的初、中、高級職業技能等級證書。

3.建設校企融合、內外兼容的“雙師型”師資隊伍。師資隊伍是應用型本科教育的一大重要特征，沒有雙師型的教師隊伍，則培養不出既具備理論又具備應用能力的學生。因此，學校一方面應鼓勵教師到企業生產一線進行實踐鍛煉，選派教師走出校園，進入到市場、企業一線;另一方面，改革教師準入制度，提出新的教師招聘標準，優先選拔具備行業企業工作經驗的，擔任過技術骨干的應聘人員;同時，重視學校應用研究科研團隊的組建，逐漸改變“重理論，輕應用”的科研方式[4]。

四、結語

學院以應用型人才培養為驅動導向進行全過程創新應用型人才培養建立和完善，確保學生把握專業知識結構、增強自主學習能力和掌握實踐能力，成為應用型人才。針對應用型人才培養模式的建立，集最優師資、實訓基地，培養技術應用型、高端技能型人才。根據行業、企業對人才需求，建立的以學生為本，以提高教學質量為核心，探索了應用型人才培養模式，解決四年制應用型本科技術技能人才培養模式與高職的相關成果不適應的教學問題，在人才規格和目標定位、課程體系及課程實施、師資隊伍建設，質量保障體系方面有較大突破和創新，使之符合時代發展的需要。

參考文獻

[1]尹貽林，王美玲，鄧嬌嬌.基于產學研合作教育創新的應用型人才培養機制研究—以天津理工大學工程造價專業為例[J].科技管理研究，2015（13）：56-61.

[2]李德才.應用型本科院校師資隊伍建設方面的問題與對策[J].應用型高等教育研究，2018，3（1）：30-34.

[3]張群，徐瑋瑋.新型本科院校應用型人才培養模式改革研究[J].教育教學論壇，2016（48）：5-7.

[4]潘海軍，包本剛，梁曉琳.轉型背景下地方性本科院校師資隊伍的建設研究[J].湖南科技學院學報，2018，39（1）：144-145.

Research on the Cultivation of Applied Talents in the Whole Process of "One Base and Two Wings"：

A Case Study of School of Human Settlement & Civil Engineering

of Nanchang Institute of Science & Technology

SHENG Ming-qiang1， LU Xue-chen2， FU Long-long2

（1. Nanchang University， Nanchang， Jiangxi 330031， China;

2. Nanchang Institute of Science & Technology， Nanchang， Jiangxi 330108， China）

Abstract： In the context of the transformation of local undergraduate universities into application-oriented universities， and aiming at the cultivation of application-oriented talents， the School of Human Settlement & Civil Engineering of Nanchang Institute of Science & Technology conducts the whole process of application-oriented talent cultivation in accordance with the principle of "one base and two wings". In other words， based on the deep integration of school-enterprise cooperation， the school took the construction of teaching staff and scientific research platform as two wings， and took the introduction of young doctors as an opportunity. It carried out in-depth research in professional curriculum teaching and horizontal and vertical scientific research， and established a new talent training model covering the entire process of enrollment， training and employment.

Key words： "one base and two wings"; applied talents; teaching staff