淺談如何使高中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量和輕負(fù)擔(dān)

薛燕

摘要：伴隨著高中英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，教師在教學(xué)中也需創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而高質(zhì)量和輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)理念，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)的效果有重要意義，是高中教師目前在廣泛探討的研究課題。高質(zhì)量和輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正脫離了繁重的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅感，最大程度的發(fā)揮高中生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量和輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高質(zhì)量;輕負(fù)擔(dān)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)意義極為重要，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)自身的及愛(ài)學(xué)方式進(jìn)行仔細(xì)思索，才能更好的滿足素質(zhì)教育下的相關(guān)要求[1]。而在教學(xué)中構(gòu)建高質(zhì)量和輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生與教師同時(shí)減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的環(huán)境。同時(shí)，高質(zhì)量要求學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要高，才能提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用度。而輕負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而非沒(méi)有負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中也需嚴(yán)格把控其中的度，避免學(xué)生因自制力缺乏出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率降低的問(wèn)題。

1.通過(guò)有效的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，課前導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)，有趣、啟發(fā)性的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利[2]。例如，我在講授Lesson 1《 Tomorrows World》這一章節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生掌握be going及will的用法，并掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間的詞匯。教師在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如：What could the future of cyberspace look like？Is there a connection between our lives and cyberspace？通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣有重要意義。教師從網(wǎng)絡(luò)空間的未來(lái)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，又充分結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，從而很好的引導(dǎo)學(xué)生完成主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)課堂上要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

伴隨著英語(yǔ)教育理念的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念均得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)資源層出不窮。而教師在教學(xué)過(guò)程中，需要合理使用現(xiàn)金的教學(xué)資源，并匹配以相應(yīng)的教學(xué)方式。才能更好的讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，最大限度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。而伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在教育上得到廣泛使用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)有重要意義。例如，我在講授Lesson 4 《Lets Dance》這一章節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的藝術(shù)形式、風(fēng)格、建筑師以及建筑風(fēng)格等，并掌握介詞including的使用方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用多媒體資源呈現(xiàn)出一些著名的藝術(shù)家與建筑師，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加形象的認(rèn)識(shí)。如：在講授芭蕾舞蹈這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體資源，給予學(xué)生視覺(jué)上的體驗(yàn)，從而有效就加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)或查找資源，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有利，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)生之間差異性的角度來(lái)布置課后作業(yè)

高中生在英語(yǔ)水平具有較大的差異，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，而部分學(xué)生的詞匯量、表達(dá)能力均較差。形成此種現(xiàn)象的原因，與學(xué)生自身的英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在密切聯(lián)系。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，也需注重學(xué)生之間的差異性，從因材施教的理念出發(fā)，給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)。而課后作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要方式，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也需布置出難易適中、層次分明的課后習(xí)題。例如，我在講授Lesson 3《 A Volunteer Teacher》這一章節(jié)時(shí)，旨在要求學(xué)生To know what an interview is like.在課后作業(yè)的布置過(guò)程中，也需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到鞏固所學(xué)的效果。教師對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求其掌握有關(guān) interview的基本單詞，并可以使用英語(yǔ)表達(dá)出自己的基本信息。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以組織其設(shè)置有關(guān) interview的對(duì)話，在對(duì)話交流中鞏固所學(xué)。教師根據(jù)差異化原則來(lái)安排課后作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生均得到最大程度的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的高效發(fā)展。同時(shí)也為學(xué)生指明了成長(zhǎng)方向，避免其多走彎路，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)屬于高中教育的重要組成，教師在教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生更好的獲取全面發(fā)展[3]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的能力獲得更好的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也需重視學(xué)生的差異性與教學(xué)資源的合理應(yīng)用，才能為高效課堂的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張立云， 何嘉琳. 初中英語(yǔ)教材的梳理與整合初探——初中英語(yǔ)高質(zhì)量課堂教學(xué)模式研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 18（3）：69-70.

[2]洪雨露. 走出“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的辦學(xué)之路[J]. 上海教育， 2018，26（1）：70-73.

[3]王開(kāi)霞. 一題精練，讓作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)——初中數(shù)學(xué)作業(yè)“輕負(fù)擔(dān)，重高效”的策略[J]. 新校園旬刊， 2017，17（10）：98-98.