中職數學生活化教學的實踐與思考

賈卓

【摘 要】現代數學教育重視數學知識的生活化，這也是數學教材的重要變化之一，通過有效的數學學習，能夠使學生認識到數學學習的價值，能夠運用數學知識解決生活中的問題。所以在當前的中職數學教學中，教師要利用好數學的這一特點，把數學教學和生活密切聯系起來，重視學生數學意識的培養，通過創設生活化的教學情境，讓學生感悟生活中的數學，并開展數學實踐活動，提高學生應用數學的能力，提高中職數學教學生活化課堂教學的實踐效果。

【關鍵詞】中職數學;生活化;教材;實踐活動

隨著教育改革的不斷深入，生活化的課堂教學是實施素質教育的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。但是在現階段的中職數學教學中依然存在不足之處，尤其是生活化的課堂趣味不足，學生興趣缺乏，或者生活化的課堂流于形式，學生無法將課堂中的數學應用于實際生活。因此，需要教師轉變觀念，改進傳統教學中的不足之處，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，從根本上提高中職數學教學的質量和水平。

一、生活化課堂在中職數學教學中的重要性

數學學科本身就是和生活有著密切的聯系，早在漢代成書的《九章算術》，就是古代勞動人民生活經驗的總結，這也表明了數學的實用性價值。從學科發展的規律來看，大多數自然科學的課程都與數學有著密切的聯系，也與生活的聯系密切。具體到中職學科自身，其數學學習和高中數學有一定的區別，更多的是從職業教育培養專業型人才的現實需求來學習數學，所以中職數學中的很多學習內容和生活實踐、未來的工作需要聯系更加緊密，這也是中職數學的重要特點，因此在中職數學教學中要重視構建生活化的課堂，滿足職業教育的現實需求。

而從中職學校學生學習數學的需求來看，生活化課堂在中職數學教學中也是非常有必要的。從新時代中職教育的核心目標來看，是要著眼于中職學生的學習特點和學習需求來開展數學教學活動。而從中職學生的特點來看，他們中的大部分學生數學基礎都不太好，而數學學科知識本身有著較強的邏輯性，對學生抽象思維能力要求非常高，如果在數學課堂教學中只是根據知識來抽象的講解知識，學生們學習和理解起來會非常難，很容易使一些學生因為畏難而放棄數學學習;而把需要學習的數學知識聯系到生活情境中，對學生來說生活是有經歷和感觸的，他們的好奇心容易被激發，積極性也就容易調動起來。

二、數學生活化的教學實踐

（一）挖掘教材中生活化的因素

數學教材是教師進行數學教學的參照，也是學生學習數學的主要依據?，F在使用的數學教材一個明顯的變化趨勢就是和生活有了一定的聯系，更注重數學的實用性。教師要利用好教材的這一特點，認真的備課，從整體上把握教材的特點，掌握好整體的知識結構以及知識點之間的聯系，這樣才能夠把握教材的內涵，準確的應用教材。

同時，要注意尋找教材內容和現實生活的密切聯系，努力構建抽象數學知識和現實生活的橋梁，特別是適合中職學生生活經歷的事例，之后結合教學設計，給學生創設利于學生參與的生活情境，便于學生們參與和探究。

（二）感悟生活中的數學

在學生學習過程中，興趣對于學生主動學習和有效學習非常重要，對此俄國著名作家和教育家列夫托爾斯泰曾經說，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”實際上對于中職學校的學生們來說，他們也希望能夠學會數學，但是數學的抽象性和難度又會使他們望而卻步。教師在此狀況下需要改變教的思路，從學生們熟悉的生活場景或者是所經歷和感受過的事物出發來進行引導性學習。也可以結合生活創設情境，通過學生體驗式、探究式活動來調動學生進行學習探究，這樣學生會覺得數學學習更有意思，也能夠感受到數學學習的價值所在，這對于學生來說是更直接、更深刻的教育，對數學學習的重視程度也會進一步提升，從而推動數學學科的教學工作。

（三）開展數學實踐活動

實踐是數學學習的重要途徑之一，也是調動學生參與課堂的重要手段。特別是對于中職學校的數學教學來說，很多學生因為數學基礎弱或者成績差，在課堂上參與積極性不高，尤其是遇到邏輯性和思維性較強的知識參與率非常低。而實踐是調動學生、豐富課堂教學形式的重要途徑，通過實踐中的親自操作、參與，學生們能夠更加直觀的感受知識的內涵，理解起知識會更方便。于此同時，教師通過在實踐中讓學生們去應用數學去解決具體的問題，既能夠使學生認識到數學學科的重要性，還利于學生作為課堂教學主體地位的發揮，符合新時期數學課堂教學的要求，特別是學生們在此過程中培養了其分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生們的數學學科核心素養。

總之，做好新時期的數學教學，需要數學教師結合新時期中職教育的要求，根據學生們的現實狀況來科學的推動數學學科教學工作，特別是要利用好數學學科和生活密切聯系的特點，挖掘各種積極因素，把生活和數學教學有機的聯系起來，構建生活化的中職數學教學課堂，促進學生們的數學學習，進而提升中職教育的質量。

【參考文獻】

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（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 無錫 214231）