高中生網絡學習行為分析及改進策略探究

陳賽博

【摘 要】高中是學習任務繁多且艱巨的階段，學生為了自身知識的提高和應對高考必須全身心投身于學習中去。高中階段的學習主要以課堂為主，它為學生提供了專業的知識和技巧，更多的交流探討機會、更系統的知識邏輯，是學生進步和發展的平臺，而網絡學習作為輔助工具對學生的學習也至關重要。利用網絡平臺，學生可以查找資源以獲取更全面的知識、解決自己的疑惑，甚至可以利用網絡使自己在繁重的學習中得到短暫的放松。本文將重點從網絡學習的概念和行為分析出發，提出有效改進學習策略的方法。

【關鍵詞】高中生;網絡學習;行為分析;改進策略

一、網絡學習的概念

網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網絡學習有以下三個特征：一是共享豐富的網絡化學習資源;二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式;三是突破了傳統學習的時空限制。

二、網絡學習行為分析

（一）以學習為主的行為

網絡學習的特點和優勢都與課堂學習有許多差異，它的進行更加側重于課外輔導和拓展視野方面。在課堂教學中，教師的授課面對的是全班學生，所有學生都具有相同的學習出發點，而在網絡學習中，學生可以重點針對自己的薄弱學科和薄弱部分進行針對性的學習，這也是學生之間拉開差距的地方。同時，網絡學習可以為學生開拓視野，以語文學科為例，在學習一篇文章或了解作者時，教師的教學內容較為單一，沒有對文章或作者進行深入探究，而在網絡學習平臺下，學生可以自行去做出更深入的了解。

（二）以娛樂為主的行為

從調查數據來看，多數高中生利用網絡資源的初衷都是以學習為主，但也有一部分學生難以抵抗游戲、聊天、聽音樂、看電影等大量娛樂的誘惑，從而沒有將網絡真正用到學習上來，使互聯網強大的教育功能被娛樂功能覆蓋，從而導致在浪費高中階段寶貴時間的同時，使得學生成績落后、沒法專注學習。

（三）以迷惘為主的行為

以學習為主的行為是帶有一定的目的性，而不少學生在利用網絡資源時出現了迷惘行為，即在使用的過程中不知道應該怎么去利用它，即所知道的學習資源網站非常少。同時，許多學校和學科教師沒有引導學生如何利用網絡去學習，學生也因為沒有系統的方法和策略而不能將網絡學習的優勢發揮到最大。

三、高中生網絡學習具體改進策略

（一）從學生出發

學生在網絡學習中占據主體位置，必須清楚地認識到網絡資源的重要性和意義，同時需要嚴格要求自身，不要沉迷于網絡資源。同時，學生要培養網絡學習的興趣，要將學科與網絡學習進行充分整合，形成利用網絡資源解決自身學習問題的能力，使網絡真正成為自己學習的有益工具。

（二）從教師出發

在網絡學習下，教師具體的工作有三：第一，提升學生對于網絡學習重要性的認識。學生是網絡學習的主體，教師必須幫助學生，使網絡學習成為優勢的需要，使學生認識到它的重要性，能夠形成自身的支配力去自主利用網絡。在這個過程中，教師可以將學習內容與網絡學習進行結合，或者引導學生通過網絡學習完成作業，以此強調網絡學習的作業。第二，為學生提供專業的指導。教師必須為學生提供一定的具體指導，包括學習資源的網址、使用方法等等，以此消除學生利用網絡學習的迷惘行為。同時，教師可以為學生制定網絡學習時間，使學生可以確定學習內容、明確學習目標、制定學習計劃。第三，搭建網絡學習小組或平臺。在網絡學習的過程中，學生可能會發現好的學習資源或問題，教師成立小組或交流討論平臺能最大化幫助學生，極大程度上減少學生的孤獨感和心理壓力，在有效增強學生學習動力的同時發揮出網絡學習的作用。

（三）從家長出發

在網絡學習的過程中，家長主要充當支持者和監督者。支持者即代表家長必須承認網絡學習的積極作用，不可一直向學生重復網絡的消極影響，而導致學生失去對網絡學習的興趣和積極性。同時，家長必須為學生創建進行網絡學習的基礎，包括電子設備等，為學生營造良好的網絡學習平臺。監督者即要求家長輔助教師工作，杜絕學生在家利用網絡學習的時間進行網絡娛樂的行為。

四、結束語

在開展網絡學習過程中，學生展現了各種不同的行為，在面對行為問題時，教師應當積極面對，正確有效采取策略幫助學生做出合理調整。此外，網絡學習作為一種自主學習方式，想要取得良好的學習效率與教師的工作分不開，教師不僅要提供必要的幫助，還需要制定合理的時間表、明確學生的任務、目標，以此讓學生充分感受到網絡學習的重要性，能夠將網絡學習的作用發揮到最大化。本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為高中生網絡學習的策略改進做出自己的貢獻。

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（江蘇省啟東市第一中學，江蘇 南通 226200）