思想政治的課堂提問(wèn)藝術(shù)探究

和群峰

摘要：在新課程理念下，教師只是課堂的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，要想最大程度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，教師必須講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和探究欲求，繼而使學(xué)生有疑而問(wèn)、有疑就問(wèn)、敢于詰問(wèn)、善于提問(wèn)，我們最終才能構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的高中政治課程體系，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

新課程以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，弘揚(yáng)以人為本的新理念，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在新課標(biāo)下，知識(shí)不再是獨(dú)立的直接的目標(biāo)，而是能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法形成及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的載體。心理學(xué)的研究指出，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。高中新課程思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的辨證思維能力，使學(xué)生能掌握知識(shí)、明辨是非、提高覺(jué)悟。因而通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的“問(wèn)題的提出”、“問(wèn)題的探究”、“問(wèn)題的解決”的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)成知識(shí)、能力、情感三唯目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于高中思想政治課教學(xué)具有格外重要的意義。高中思想政治課堂要如何構(gòu)建學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的效果呢？

一、關(guān)鍵在于找到“問(wèn)題切入”。

“問(wèn)題切入”是思維的起點(diǎn)。“問(wèn)題切入”課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而將思想政治的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生真正懂得思想政治的價(jià)值，提高對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生得到較好的思想政治素質(zhì)的訓(xùn)練，為將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，用怎樣的問(wèn)題切入，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)就顯得特別重要。

1、抓住問(wèn)題切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題切入點(diǎn)的重要作用在于可以最大限度地啟迪學(xué)生的思維。因此，問(wèn)題切入選擇合適的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方法，把引發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的自信心作為重要任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際——背景學(xué)生是熟悉的，解決問(wèn)題的方法是學(xué)生學(xué)過(guò)的，特別是“初始問(wèn)題”應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣有利于引發(fā)學(xué)生興趣;認(rèn)知過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律——具體到抽象，特殊到一般，現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣有利于引發(fā)學(xué)生的思考;教學(xué)活動(dòng)方式應(yīng)有利于“激活”學(xué)生的思維。教師要緊密抓住學(xué)生思維的起點(diǎn)，將問(wèn)題恰當(dāng)?shù)厍腥牒娃D(zhuǎn)化，因?yàn)樗枷胝握n的聯(lián)系不只是外在的，要提示隱含在事物內(nèi)部的聯(lián)系，就必須對(duì)問(wèn)題有更深刻的理解，更全面的分析。因此，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)社攻廣度，把握知識(shí)的內(nèi)涵，共融會(huì)貫通，舉一反三。這樣，思想政治的概念和命題才能活起來(lái)，學(xué)生的思維也才能動(dòng)起來(lái)。做到相互聯(lián)系，相互支持，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

2、怎樣才能抓住問(wèn)題切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣？

“問(wèn)題切入”中的問(wèn)題除了包括教科書(shū)的問(wèn)題，也包括那些來(lái)自實(shí)際生活中的問(wèn)題;除了那些條件充分，結(jié)論確定的問(wèn)題，也包括那些條件不充分，結(jié)論不確定的非常規(guī)問(wèn)題，而那些開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供了充分的思維空間。學(xué)生從“問(wèn)題”出發(fā)，通過(guò)分析聯(lián)想，抽象概括，總結(jié)求解，最終解決問(wèn)題。

二、高中思想政治課堂教學(xué)的提問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、有效提問(wèn)的原則。

有效教學(xué)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問(wèn)。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師的提問(wèn)，既不能太難，也不能太易，應(yīng)該是讓絕大部分學(xué)生在認(rèn)真看書(shū)、深入思考后才能回答出來(lái)。問(wèn)題過(guò)難，或脫離書(shū)本，學(xué)生無(wú)法回答，就會(huì)望而卻步，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生思考和回答問(wèn)題的積極性;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考就能回答出來(lái)，就無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。提問(wèn)的問(wèn)題數(shù)量要適度，在有限的40分鐘的堂課時(shí)間內(nèi)，教師提問(wèn)時(shí)要注意控制提問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量，克服提問(wèn)的隨意性。提問(wèn)過(guò)多，學(xué)生應(yīng)接不暇，不利于理解和吸收知識(shí)。提問(wèn)過(guò)少，教師講的過(guò)多，學(xué)生缺少參與教學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要嚴(yán)格控制提問(wèn)的問(wèn)題的數(shù)量。適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，可以幫助學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，反之，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、面向全體，廣泛性和針對(duì)性相結(jié)合原則。

教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象。這樣可以吸引所有學(xué)生都積極地參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，有不少教師往往愛(ài)提問(wèn)少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總是怕他們答不出、答不準(zhǔn)確而避開(kāi)他們。這就使這部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極參與，而是消極等待，甚至把自己當(dāng)作局外人，最終導(dǎo)致他們思維能力愈來(lái)愈差，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意廣泛性同針對(duì)性相結(jié)合。面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí);切不要定人而問(wèn)，不能總是讓少數(shù)幾個(gè)尖子生來(lái)回答問(wèn)題，而剝奪了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度不同的問(wèn)題，入選要不拘一格。引路性提問(wèn)，要多問(wèn)優(yōu)等生;鍛煉性提問(wèn)，照顧中等生;鼓勵(lì)性提問(wèn)，穿插點(diǎn)問(wèn)差等生，以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在新課程理念下，教師只是課堂的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，要想最大程度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，教師必須講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和探究欲求，繼而使學(xué)生有疑而問(wèn)、有疑就問(wèn)、敢于詰問(wèn)、善于提問(wèn)，我們最終才能構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的高中政治課程體系，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。