運動健康服務業“雙師型”教師隊伍建設研究

王洪丹

摘 要：文章研究主要針對目前影響“雙師型”教師隊伍建設的影響因素，提出了具體做法和建設思路，具體包括運用“產教融合、校企協作”的育人模式、完善“雙師型”教師的培養模式與方法、制訂相應的獎勵制度和培訓計劃、拓寬“雙師型”教師聘任及引進途徑等，對運動健康服務業“雙師型”教師隊伍建設具有重要意義。

關鍵詞：運動;健康服務業;“雙師型”教師;研究

《國務院關于促進健康服務業發展的若干意見》及《國務院關于加快發展養老服務業的若干意見》等政策，明確指出了運動健康服務行業的發展方向，同時也提供了有力的政策支持。運動健康服務業發展具有廣闊的前景，但在其發展過程中受到諸多因素的制約，如相應的服務收費限制了更多人接受運動健康服務，致使運動健康服務消費群體縮小，服務模式存在抄襲，缺乏創新，缺乏核心競爭力，從業人員素質相對低下，且具有較大的流動性。上述因素對運動健康服務業的發展起到了明顯的制約作用。健康服務業中的健身行業對從業者提出了更高的要求，不僅要求其有嫻熟精湛的運動技能，而且必須有醫學相關知識的理論基礎;不僅有實際操作的技能和經驗，還要有良好的溝通技巧和能力。因此，如果想要快速發展運動健康服務業，就必須高度重視“雙師型”教師隊伍建設，以滿足運動健康服務業人才培養的需要。如何從培養運動健康服務人才需求入手，積極打造一支適合培養運動健康服務業人才需要的“雙師型”教師隊伍，成為應用型本科院校建設和發展過程中需要解決的重要課題，同時，也是對運動健康服務業的繁榮發展具有戰略意義的事情。

一、運動健康服務業“雙師型”教師隊伍建設的重要性

《關于促進健康服務業發展的若干意見》（國發〔2013〕10號）中首次明確了健康服務業的內涵和外延。運動健康服務主要包括體質測試、運動健身指導、慢性病運動健康指導、運動康復指導、運動保健食品等相關服務，有利于促進全民的身心健康。與其他服務行業相比較，運動健康服務業屬于一個新興的行業。因此，在服務過程中必須為客戶提供優質的服務，使用高效、信息化的管理手段，不斷促進該行業的成熟和發展。

“雙師型”教師是指既具備淵博的專業理論和精湛的教學水平，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。從業人員所具備的基本素質對服務質量有重要意義。要滿足運動健康服務業對從業者在技能、能力等多方面的綜合要求，以及這種復合型人才的培養，對相關任課教師也提出了更高的要求，具有單一學科結構背景的教師很難勝任。因此，“雙師型”教師隊伍建設尤為重要，教師所具備的素質和能力將直接影響健康服務業人才培養的質量。

運動健康服務業的服務人員大多出自體育院校或醫學院校。目前學校擁有的師資隊伍在學歷層次、專業背景等方面存在一定的差異，授課教師的學歷層次及理論水平較高，但體育運動實踐能力或者臨床實踐經驗較少。因此導致了在傳授學生基本運動健康服務專業知識時，理論與實踐相脫節，從而影響教學效果。解決該問題需要在學校發展建設過程中不斷整合校內外資源，結合學校自身辦學定位，建立起適合自身發展的“雙師型”教師隊伍，為運動健康服務業人才的培養提供師資保障。

二、運動健康服務業“雙師型”教師隊伍建設的影響因素

（一）教師缺乏實踐技能及實踐能力的培養

運動健康服務業對人才的需求，不僅要求有較高的知識水平和專業技能，同時要求具有嫻熟的操作技能。在對學生的培養過程中，教師不僅要教授學生基本的運動人體科學知識、運動實踐技能，同時更要注重學生的全面培養，尤其是人格的培養。因此，教師必須不斷提升自身的職業素養。大多數高校教師都是從大學校園或科研院所畢業后便直接進入高校任教，普遍缺乏相應的實踐經驗和動手能力，如體育院校的學生缺乏相應的臨床經驗，而醫學院校的學生缺乏運動技能的指導能力。另外，由于學校的辦學規模不斷擴大，教師承擔的教學任務越來越繁重，很難有機會長時間在生產第一線鍛煉和提高。

（二）“雙師型”教師聘任存在的問題

一般來說，運動技能指導經驗較豐富的教師，大多來自體育運動健康行業的一線。在高校招聘的時候，首先把學歷放在第一位，行業資格認證制度與學校的人事編制制度有顯著的區別，即使被學校成功錄用，該部分教師也將重新經歷職稱評定環節，因而導致較為緊缺的“雙師型”教師難以引進。

（三）“雙師型”教師資格認定缺乏權威與統一的標準

什么是“雙師型”教師？什么是應用型教育的“雙師型”教師？尚無定論。國家層面對高職高專“雙師型”教師隊伍建設要求較高，應用型本科院校“雙師型”教師的認定標準并沒有出臺。因此，在日常教學管理過程中，只是鼓勵教師積極考取相應的等級資格證書，但缺乏相應的規范性管理文件以提升教師的參與熱情，影響了教師參與的積極性。

（四）缺乏科學的“雙師型”教師培養計劃及獎勵機制

目前，各教學單位在制訂相應的培訓計劃時，往往沒有明確的專業區分。各教學單位對取得高學歷層級的教師會給予一定的經費支持，但對在專業實踐領域取得相關職業資格或專業技術資格的教師，卻缺乏切實可行的獎勵機制。

三、運動健康服務業“雙師型”教師隊伍建設的對策研究

（一）以教材研制促進教師成長為基本手段，實現培養健康服務業應用型人才與培養“雙師型”教師的協調發展

根據運動健康服務業人才的需求，在人才培養方案設定時必須涵蓋與之相適應的課程體系、課程內容、教學方法以及全新的評價與職稱要素保障，從“雙師型”教師隊伍的成長入手，圍繞運動健康服務人才培養方案所涉及專業的主干課程，依據職業發展標準要求，以研究模塊化教學內容的整合為切入點，以編制適合運動健康服務業需要的主干課程教材為抓手，輔之教學方法和評價方法研討，以教材研制促進教師成長為基本手段，實現培養應用型人才與培養“雙師型”教師的協調發展。

（二）“產教融合、校企協作”的協同育人模式

在人才培養過程中，積極與當地知名健康服務企業進行校企共建，將企業相關實踐運行機制及有效經驗引入教師隊伍建設與應用型人才培養中，探索教學做評一體化教學模式及校企合作協同育人的模式。鼓勵教師和學生深入校企協作的企業內部，形成教學—實踐—實習—就業一體化教師及人才培養模式;采用“共建、共管、共享”的原則，完成健康服務業應用型人才的培養。加強健康服務相關專業與校企協作單位之間的合作，開展和不斷完善資格認證制度，建立健全校企協作新模式。在良性互動的過程中完成對健康服務業人才的培養以及“雙師型”教師隊伍的建設，以此滿足運動健康服務業人才培養對教師能力及素質的要求。通過“雙師型”教師隊伍建設，學校可以與合作企業實現積極互動，聘請有經驗的企業人員走進學校課堂，講授專業的管理經驗及實踐技能;讓教師走出校門參與到企業發展中去，為運動健康服務從業者提供相應的理論指導，對促進教師個人發展具有非常重要的意義。

（三）制訂運動健康服務業“雙師型”教師培訓計劃及獎勵機制

各院校應結合自身實際情況制訂相應的崗位培訓計劃，以提高教師履行崗位職責的能力。激發教師參加實踐的積極性，如定期到運動健康服務業參加實踐鍛煉，鍛煉期間相應的教學、科研工作量可適當調整，生活方面根據學校實際情況予以補助。另外，在職稱晉升、學習進修等方面應給“雙師型”教師優厚的待遇，有效地促進“雙師型”教師隊伍建設。

（四）拓寬“雙師型”教師的人才引進和聘任途徑

學校要高度重視從運動健康服務業從業者中引進既有工作實踐經驗，又有扎實理論基礎的高級技能型人才和管理人員來充實健康服務業應用型人才培養的教師隊伍。可以聘任本行業中已取得相關資格認證的專業人員到校擔任兼職教師，促進雙師型教師隊伍得建設。在明確的人才培養目標指引下，建立健全與之相關的學科體系和人才培養模式，補足缺乏的師資力量;不斷更新專業和人才培養理念，完善人才培養模式，滿足健康服務業的發展。

積極打造國內外一流的適合培養運動健康服務業人才需要的“雙師型”教師隊伍，是適應時代進步的充分表現，有利于縮小與用人單位實際需要之間的差距;不僅為培養經濟社會發展需要的運動健康服務業應用型人才貢獻方案，而且也為之提供了“雙師型”師資示范。

參考文獻：

[1]倪 榮，劉新功，朱晨曦.城市社區長期照料失能老人健康現狀及其對策[J].中國老年學雜志，2012（19）：140-141.

[2]林世雄. 整合資源，創新模式，推進社區康復工作[J]. 中國康復醫學雜志，2013（4）：14-16.

[3]胡精超.我國運動健康服務業發展現狀與策略研究[J].安徽體育科技，2014（6）：26-28.

[4]羅富林.應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設途徑研究[J].勞動保障世界，2015（5）：26-27.

[5]田 姝.工程造價專業“雙師型”教師隊伍建設經驗與體會[J].職業，2011（7）：53-54.

[6]張 健.中職學校“雙師型”教師隊伍的培養途徑[J].品牌（理論月刊），2010：118-119.

[7]羅技科.高職院校“雙師型”教師培養現狀與對策研究[D].寧波：寧波大學，2017.

[8]陶書中.“雙師型”教師隊伍建設的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2006（1）：80-81.

[9]阮建湊，陳 穎，阮建湊，等.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設的實踐探索[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（2）：30-32.

[10]金 心，孫欽榮.關于應用型本科院校師資隊伍建設若干問題的思考[J].常州工學院學報·社會科學版，2005，23（1）：117-120.